淺論小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式

鞠萌

（定州市東湖小學(xué)，河北 定州 073000）

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作是教學(xué)任務(wù)的重難點(diǎn)。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合是閱讀教學(xué)功能和作文教學(xué)任務(wù)所決定的，是閱讀教學(xué)過程和寫作教學(xué)過程所決定的，是符合系統(tǒng)論的整體原理的。正確處理閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的關(guān)系是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、讀寫結(jié)合模式在語文教學(xué)中的重要意義

葉圣陶先生說過，”閱讀是吸收，寫作是傾吐?！闭Z文教學(xué)中閱讀與寫作兩個(gè)部分是十分重要的，而將閱讀與寫作結(jié)合起來是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心和重難點(diǎn)，讀寫結(jié)合應(yīng)該成為老師的一種潛意識，一種目標(biāo)。讀寫結(jié)合，從讀到寫是一種重要的遷移能力，把閱讀中吸收到的東西遷移到寫作中，是將語文的學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)踐中的一種方式。同時(shí)也是學(xué)生提高語文素養(yǎng)最為有效地途徑。一次我們在語文教學(xué)實(shí)踐的過程中隨時(shí)，適時(shí)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練。比如說讓學(xué)生寫一段外貌描寫，刻畫一個(gè)人物，等等。這是語文教學(xué)功能的要求。

二、讀寫結(jié)合模式在語文教學(xué)中的特點(diǎn)

閱讀與寫作雖然是截然不同的兩種教學(xué)內(nèi)容，但是他們之間卻存在著十分緊密的聯(lián)系。閱讀可以切實(shí)的提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更加深入的了解知識點(diǎn)。通過寫作訓(xùn)練又能夠強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力深入的應(yīng)用了解閱讀中的知識。所以二者相輔相成，相互聯(lián)系。寫作可以提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀可以提高學(xué)生的寫作水平，為寫作提供素材。例如，閱讀的時(shí)候讓學(xué)生多多注意作者的行文特點(diǎn)，以及寫作順序，概括文章的大意。寫作中可以要求學(xué)生列出提綱。保障文章的連貫性和邏輯性。

三、如何提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力

（一） 圈點(diǎn)批注，著眼于課堂的細(xì)微處

讀寫的結(jié)合并不是動(dòng)不動(dòng)就要求學(xué)生寫成段成章的文章，而是從一兩個(gè)字或者詞，或者是對一段文章內(nèi)容的感悟開始。在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，圈點(diǎn)批注無疑是一個(gè)好的方法。批注其實(shí)是包含”批”和”注”兩個(gè)部分。批是指遇到不懂或者不認(rèn)識的字的時(shí)候要在旁邊批寫自己的疑惑，而注是指畫，圈，點(diǎn)，勾畫，注寫等。學(xué)生在閱讀的過程中，遇到自己不懂或者感興趣或者感動(dòng)的地方，自行的圈畫，批注，點(diǎn)評，有疑而注，有感而發(fā)，有得而寫。直接在書上或者材料上標(biāo)出自己思索的痕跡，有助于提高自己的理解，感悟，欣賞，評價(jià)的能力。從而提高學(xué)生的寫作能力，和表達(dá)能力。

（二）常記日記，著眼于生活細(xì)微處

日記是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材的最重要的途徑之一。而在于平常的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生，把日記理解為記錄一天的行蹤，那么日記就失去了它為寫作積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)。平時(shí)加大學(xué)生的閱讀量，通過閱讀來增強(qiáng)生活體驗(yàn)，可以使學(xué)生更加仔細(xì)的去觀察生活，從思想情感的角度去記錄生活的點(diǎn)滴，擺脫流水賬的現(xiàn)狀。從生活來理解閱讀和寫作，感受閱讀中的生活趣味和表達(dá)能力的美，能夠大大的提高學(xué)生的寫作能力和寫作興趣。例如在學(xué)習(xí)了《黃山奇松》以后，課堂上，教師著重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注”挺秀，彎曲”等形容詞，那么放假的時(shí)候可以布置讓學(xué)生郊游的家庭作業(yè)。然后將游覽過程中的感受用日記的形式記錄下來，最后讓學(xué)生完成一篇游記。這就完成了課上學(xué)習(xí)——生活中體驗(yàn)——寫作中實(shí)踐的過程。通過這個(gè)過程，學(xué)生不僅對一些形容詞印象深刻，而且寫作能力也得到了很大程度上的提高。

（三）寫讀后感，著眼于課堂內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語文讀寫結(jié)合的訓(xùn)練時(shí)，要把理解課文和課文的把握作為寫作的基礎(chǔ)。深層次的去挖掘課文中潛在的豐富情感，寫作方法，和表達(dá)特點(diǎn)，以及表現(xiàn)手法，修辭，等等。讀后感可以成文，一文章的形式出現(xiàn)，也可以以段落的形式記錄自己的所思所想。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)做能力，從平常的課堂中鍛煉學(xué)生的寫作能力。并對寫的好的文章加以表揚(yáng)，以此來增加學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。讓學(xué)生在這個(gè)平臺上自由的表達(dá)，不斷地提高。例如再講完《把我的心臟帶回祖國》一文以后，就可以讓學(xué)生分組進(jìn)行自我討論，在課后寫下讀后感，說一說通過這篇課文自己都學(xué)到了什么？有什么認(rèn)識。波蘭音樂家肖邦的深切的愛國之情打動(dòng)了我們每一個(gè)人，在臨死之際要求將自己的心臟帶回祖國。這種感情令每一個(gè)人動(dòng)容，學(xué)生們在平時(shí)的閱讀中也接觸過類似的人和事，教材中涉及到愛國題材的文章也非常多。因此學(xué)生可以通過寫讀后感來運(yùn)用平常所學(xué)的東西，提高寫作能力。

（四）學(xué)會(huì)仿寫，著眼于點(diǎn)滴優(yōu)美處

所謂仿寫，就是作文者模仿某些范文的句式、立意、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ǖ冗M(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫有兩個(gè)層次： 從仿起步也就是模仿階段，從仿到創(chuàng)即創(chuàng)新階段。平常的教學(xué)實(shí)踐中，遇到排比，比喻等好的句子，要讓學(xué)生在積累本上抄下來，然后仿寫，把仿寫的好的句子挑出來，表揚(yáng)。仿寫不只是句子，還有文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿結(jié)構(gòu)。只有仿寫成功了，運(yùn)用靈活了，才能達(dá)到創(chuàng)新。

（五）續(xù)寫，改寫，擴(kuò)寫，補(bǔ)白

這些方法都是在深入了解和掌握原文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的想象力，拓展自己的思維的很好的方式。可以說如果能出色地完成這些，其實(shí)已經(jīng)達(dá)到了創(chuàng)作的層次。學(xué)生在深入了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力，展開改寫和續(xù)寫。這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了了學(xué)生的寫作能力。這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的主要方式。

結(jié)束語：閱讀與寫作是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分。兩者有所差別牡丹事業(yè)有所聯(lián)系。閱讀是積累的過程，而寫作是應(yīng)用的過程。只有將這輛部分有效的結(jié)合在一起，才能出色的完成語文教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出閱讀量大，文采好的人才。