初中政治教學策略探究

谷鳳娟

（開封市金明區(qū)教育文化體育局成人職業(yè)教研室，河南 開封 475000）

在初中政治教學中，初中政治教師應該打破陳舊、落后的教學理念，將初中生作為初中政治教學的主體，通過多種有效的途徑引導初中生進行探究學習，激發(fā)初中生對政治學習興趣，充分調動初中生學習的積極性，以此提高初中政治課堂教學的效率與效果。

一、目前的初中政治教學中存在的問題

（一）教學觀念陳舊、落后

部分初中政治教師深受應試教育的影響，教學觀念依然陳舊、落后。在開展初中政治教學時仍然在沿用傳統(tǒng)的初中政治課堂教學模式，忽略了初中生的參與性。在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常照搬教材的進行政治知識的講解，初中生處于被動的位置。沒有為初中生的自主思考與自主學習提供充足的時間與空間。長期以往，初中生難免覺得這樣單一的初中政治教學枯燥乏味，從而失去對初中政治學習的興趣，這對初中政治課堂教學質量與教學效果的提高是十分不利的。

（二）缺乏對政治教材的充分利用

初中政治教材的內容是非常豐富多彩的，初中政治教材中配有許多插圖，能夠有效的幫助初中生更好的理解政治教材中文字所要表達的意境。與文字相比，插圖較為生動并具有一定的趣味性。然而，在實際的政治教學中，政治教材中的插圖并沒有被初中政治教師進行充分的利用。初中政治教師通常只注重政治教材中文字部分教學內容的講授，沒有充分的挖掘政治教材中插圖的內涵與價值。這對初中生思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。

（三）在教學中應用探究學習流于形式

部分初中政治教師，在探究學習應用于初中政治教學的過程中，沒有對探究學習方式進行深入的探究與分析，為了實現探究學習在初中政治教學中的應用，沒有充分結合政治教學的內容和探究學習的價值，只是流于形式的進行了應用。這就使得在初中政治教學中探究學習的開展失去了其自身的重要意義，初中生在這個過程中，對探究學習的目的不夠明確，以致對政治知識的理解與掌握不夠牢靠，這對初中政治課堂教學的效率與效果的提高是十分不利的。

二、初中政治教學中探究學習的開展策略

（一）創(chuàng)設政治教學情景，引導初中生進行自主探究學習

在初中政治教學中，創(chuàng)設政治教學情景可以有效的吸引初中生的注意力，激發(fā)初中生對政治的學習興趣。初中階段，學生普遍好動，對新鮮的事物充滿好奇心與探索心。在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常采用較為滿堂灌的教學方式開展教學，初中生很難長時間的將注意力集中在初中政治課堂教學上。并且初中政治知識較為抽象，對于初中生來說，對其理解與掌握存在著一定的難度。通過政治教學情景的建設，可以將抽象化的政治知識具體化。初中政治教師可以在創(chuàng)設政治教學情景前，根據初中生的實際情況將初中生進行小組劃分，以此在創(chuàng)設政治教學情景時，可以引導初中生在小組內展開自主探究學習，充分調動初中生學習的積極性，在這一過程中，不僅培養(yǎng)了初中生探究學習能力，還提高了初中生的合作能力。

（二）理論與實踐相結合，促進初中生探究學習

初中政治教學知識大多與實際的日常生活息息相關，因此，初中政治教師在開展政治教學時應該將政治理論知識與實踐進行有機的結合。這樣不僅有利于提高初中生的學習積極性，還有利于激發(fā)初中生的探索欲望，更有利于初中生運用已經掌握的政治知識去解決實際日常生活中遇見的問題，并從實際的日常生活中獲取相關的政治知識。初中生的自主思考能力是初中生進行探究學習的重要前提。初中政治教師可以帶領初中生走出初中政治教學課堂，以此彌補傳統(tǒng)初中政治課堂教學存在一定局限性的不足。

（三）合理設置問題，激發(fā)初中生探究學習

在初中政治課堂教學中，初中政治教師應該合理的設置問題，初中生根據問題進行自主的思考，從而激發(fā)初中生對新知識探究學習的欲望，并實現初中政治教師與初中生之間的互動、初中生與初中生之間的互動。初中政治教師在設置問題時，應該以初中政治教學內容為基礎，充分結合初中生較為關注的熱點話題，引導初中生進行自主的探究學習。

（四）營造輕松、愉悅的課堂教學氛圍，體現初中生的主體地位

在傳統(tǒng)的初中政治課堂教學中，初中政治教師通常站在講臺對政治教材中的內容進行理論的講解，缺乏與初中生之間的互動與交流，初中生處于被動的位置接受初中政治知識，這樣的初中政治課堂教學氛圍對初中生的學習十分的不利，很容易造成初中生注意力不集中的現象。并且以初中政治教師為主導者的初中政治教學，使得初中政治教師具有了一定的威望性，這就使得一些較為內向以及對初中政治知識掌握較差的初中生不敢與初中政治教師進行互動與交流，這對初中生探究學習的開展是非常不利的。

三、結束語

綜上所述，目前，我國政治教學中還存在著教學觀念陳舊、缺乏對政治教材的充分利用、在教學中應用探究學習流于形式等問題。因此，初中政治教師可以通過創(chuàng)設政治教學情景、理論與實踐相結合、合理設置問題、營造輕松的課堂教學氛圍、科學的評價等有效策略，引導初中生在進行探究學習，以此提高初中生邏輯思維能力和探究學習能力。