數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐探索

解顯濤

（四川省宜賓市筠連縣高坎鄉(xiāng)中心校，四川 宜賓 645263）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的關(guān)鍵，因此教師在教學(xué)中首先要明確核心素養(yǎng)的含義，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)。在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的教學(xué)科目，對(duì)拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的促進(jìn)作用。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入到教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要分析和探討了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教師實(shí)踐。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中受到了更多的重視，基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也更有效率，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在初中階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)作為一門(mén)理論性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率非常低下。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入其中可以豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性得到了很好的激發(fā)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)思考問(wèn)題，構(gòu)建起自身的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。初中階段的學(xué)生各方面的能力還沒(méi)有發(fā)展完全，他們對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，無(wú)法用數(shù)學(xué)的眼光看待問(wèn)題，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，這樣的教學(xué)更符合初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生更加自主的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，真正重視初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出對(duì)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從教學(xué)設(shè)計(jì)入手突出核心素養(yǎng)這一理念。良好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要突出兩點(diǎn)：知識(shí)的獲取和文化的取向，很多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中都突出了知識(shí)的獲取這一價(jià)值，但是卻忽視了文化的取向。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)要想突出文化的取向必須以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的思考，同時(shí)也很好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在華東師大版初中數(shù)學(xué)《一元一次方程》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以借助實(shí)物設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及理解能力。教師可以給出一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)蘋(píng)果重124克，比一個(gè)橘子的5倍少一克，請(qǐng)問(wèn)這個(gè)橘子重多少克？首先要求學(xué)生們用一般的算數(shù)方法解決問(wèn)題，然后教師提出方程的思想，并利用天平進(jìn)行輔助教學(xué)，天平的直觀演示讓學(xué)生對(duì)方程有更深刻的理解。最后，學(xué)生利用方程的思想解決問(wèn)題，并且比較兩種運(yùn)算方式的差異性。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更符合初中生的發(fā)展特點(diǎn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）在課堂教學(xué)的導(dǎo)入中突出數(shù)學(xué)核心價(jià)值的引導(dǎo)

興趣是最好的動(dòng)力，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該重視的。良好的課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。教師可以利用數(shù)學(xué)問(wèn)題、生活實(shí)例、數(shù)學(xué)故事等進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有更多的期待。比如在華東師大版初中數(shù)學(xué)《勾股定理》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以從數(shù)學(xué)故事入手：畢達(dá)歌拉斯是古希臘著名的數(shù)學(xué)學(xué)家，相傳在2500年前，他在朋友家做客時(shí)，發(fā)現(xiàn)朋友家用的地磚鋪成的地面反映了直角三角形的某些特性，提出了勾股定理?，F(xiàn)在請(qǐng)你觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？通過(guò)這個(gè)數(shù)學(xué)故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓勾股定理這一抽象化的知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，突出了數(shù)學(xué)核心價(jià)值的引導(dǎo)。

（三）在解決問(wèn)題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的拓展思維引導(dǎo)

在素質(zhì)教育的背景，初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主要教學(xué)目標(biāo)，缺少數(shù)學(xué)思維的數(shù)學(xué)知識(shí)就是一個(gè)空殼，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程也將枯燥乏味。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，在解決問(wèn)題中拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。比如在華東師大版初中數(shù)學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以從生活實(shí)際入手，引導(dǎo)學(xué)生從豐富的真實(shí)情境中觀察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。然后教師提出問(wèn)題：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念是什么？成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎？學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中物體的觀察對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐和總結(jié)明確了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，自主解決了教師提出的問(wèn)題。教師問(wèn)題的提出是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，有效突出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有綜合性、整體性和持久性的特點(diǎn)，它主要反映的是數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)思想，基于數(shù)學(xué)核心理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是積極活躍的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為主要教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生之后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生各方面能力以及技能的發(fā)展已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，為了有效提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師要重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中用拓展的思維看待問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。