巧用策略推進幼兒戶外大型建構活動

黃英

（康橋第一幼兒園，上海 201315）

引言：

建構活動是幼兒教師在實際的教學過程中，根據(jù)幼兒的主體地位和實際情況進行設計和實施的，并且在建構的過程中，運用了多元化的教學方法和手段。戶外大型建構活動能夠將傳統(tǒng)的班級區(qū)域活動進行改善和創(chuàng)新，充分的調動幼兒的積極性，培養(yǎng)幼兒的想象能力和思維能力。并且通過有效的戶外建構活動，能夠提升幼兒的創(chuàng)造能力，增進幼兒和教師以及同伴之間的感情，培養(yǎng)幼兒的凝聚力和向心力，為幼兒今后的成長和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

一、根據(jù)幼兒的實際情況和年齡特點，提升幼兒的建構技能

幼兒教師在實施幼兒戶外大型建構活動時，首先就要考慮幼兒的實際情況和年齡特點，提升幼兒的構建技能。因此，在實際的戶外大型建構活動過程中，教師要對不同年齡階段的幼兒實施針對性的指導和教學。由于小班幼兒的智力和思維能力在發(fā)育的初始階段，只能根據(jù)自己的想象建構出一些簡單的造型和物體，基本上都是對積木進行平鋪或者是延長，這時教師就要對其進行有效的引導，提升幼兒的建構技能。中班幼兒和大班幼兒對積木建構有了初步的認識和了解，并且其思維能力在游戲的過程中逐漸提升，能夠對積木進行熟練的運用，如架空、鑲嵌、增高、橋式等，并且在建構的過程中能夠熟練掌握積木的色彩、大小和長短等，并且將其進行合理的搭配，這時，教師可以增加積木的數(shù)量和形式來提升幼兒的建構技能。例如，小班幼兒在建構的過程中，教師可以為其提供相關的構建圖書，讓其進行模仿和學習建構簡單的物體；中班和大班幼兒在建構的過程中，教師不僅要豐富積木的顏色，增加積木的數(shù)量，還要加大建構物體的難度，將幼兒建構的房子改為高層建筑物，將幼兒建構的游戲設施，讓其進行小組合作，建構成一個簡易的游樂園等。幼兒教師在實施幼兒戶外大型構建活動的過程中，根據(jù)幼兒的實際情況和年齡特點實施針對性的教學，不僅能夠提升幼兒的建構技能，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、根據(jù)幼兒的主體地位，實施幼兒戶外大型建構活動

幼兒戶外大型建構活動的主要目的就是提升幼兒動作的協(xié)調性、靈敏性，培養(yǎng)幼兒的動手能力、創(chuàng)造能力和幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在實際的建構活動過程中，教師要傳統(tǒng)的教學理念和教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，尊重幼兒的主體地位和個體差異性，將建構活動的時間還給幼兒，讓幼兒真正成為活動的主人，并且還要根據(jù)幼兒的興趣愛好制定合理的活動計劃，將多元化的活動形式應用其中，從而有效的實現(xiàn)戶外大型建構活動的價值。例如，幼兒階段的孩子對《喜羊羊與灰太狼》這個動畫片有著濃厚的興趣，教師就可以根據(jù)幼兒的興趣愛好，實施針對性的教學，將幼兒分為兩組，讓其利用現(xiàn)有的材料，回憶觀看的動畫內容，建構羊村和狼堡，幼兒在進行建構的過程中，教師還要發(fā)揮自身的主導作用，對幼兒進行有效的引導，并且還要時刻注意活動的紀律和幼兒的安全問題，保障建構活動能夠順利的進行。

三、合理的分配幼兒建構小組，培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力

幼兒教師要清楚的認識到，戶外大型建構活動是集體性的活動，是多個幼兒班級共同參與的活動。因此，在實際的建構活動中，教師要根據(jù)幼兒的性格特點和個體差異性合理的分配幼兒建構小組，不僅能夠提升建構活動的質量和效率，還能夠培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力。教師在進行分組時，要考慮幼兒的性別、性格和參與的積極性等，保證每個幼兒都能夠積極的參與到建構活動中，避免出現(xiàn)因為幼兒的個人原因，而影響了整個小組的活動進程。例如，幼兒在進行建筑物建構活動時，教師就要對幼兒進行合理的分組，引導幼兒自行分工，如，哪個幼兒作為本組的總指揮，哪幾個幼兒負責搬運積木和尋找材料，哪幾個幼兒負責查看圖紙等，幼兒通過組內默契的配合和合理的分工，能夠高質量的完成教師所分配的任務。在實際的幼兒戶外大型建構活動過程中，教師合理的分配幼兒構建小組，不僅能夠提高活動的效率和質量，還能夠培養(yǎng)幼兒的團結協(xié)作能力，提升幼兒的合作意識和互幫互助的精神，對幼兒今后的成長起到了一定的促進作用。

四、對建構活動進行及時評價，提升幼兒參與活動的積極性

有效的幼兒戶外大型建構活動，不僅需要運用豐富的活動策略和計劃，還需要教師對活動中的幼兒進行仔細的觀察和分析，并且對建構活動的完成情況和幼兒的表現(xiàn)進行及時評價，有利于提升幼兒參與活動的主動性和積極性。因此，在實際的幼兒建構活動中，教師在引導幼兒開展活動的同時，還要對幼兒的表現(xiàn)和參與程度進行深入的觀察，使教師能夠對幼兒進行全面的了解，方便日后實施針對性的教育。不僅如此，在活動結束后，教師還要對幼兒的作品進行及時評價，對優(yōu)秀的作品要進行表揚并給予相應的獎勵，對于效果較差或者是沒有在規(guī)定時間完成的作品，教師也要給予幼兒相應的鼓勵和支持，并且?guī)椭變汗餐瓿桑诰S護幼兒自尊心的同時，還能夠提升幼兒的競爭意識，對幼兒起到一定的激勵作用?；顒咏Y束后，教師還要組織幼兒對活動過程中所用到的材料和積木進行分類整理，并且將其放到指定的位置。

五、結語

綜上所述，在幼兒教育過程中開展戶外大型建構活動，不僅符合教育體制改革的要求，同時也能夠滿足幼兒的學習需求。因此，在今后的建構活動中，教師要根據(jù)幼兒的主體地位和實際情況，制定合理的活動計劃，將豐富的活動策略應用其中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學活動興趣，使其積極的參與到活動中，還能夠培養(yǎng)幼兒的想象能力、創(chuàng)造能力和動手能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。