思維綜合 時政入微
——淺談核心素養(yǎng)視野下的學(xué)生時政閱讀能力培養(yǎng)

黃玲玲

（浙江省寧波市江北區(qū)新城外國語學(xué)校，浙江 寧波 315000）

綜合思維素養(yǎng)是歷史與社會學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它是指借助歷史的眼光認(rèn)識今天的社會，縱向認(rèn)識人類歷史的進程，橫向關(guān)注現(xiàn)實社會的生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，包括生活主題與史地知識的聯(lián)系、史地知識與相關(guān)學(xué)科知識的聯(lián)系、歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實生活的聯(lián)系、重大事件的因果聯(lián)系等，并通過體驗、探究、合作等的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識社會、參與社會、發(fā)展社會的綜合思維和能力。在教學(xué)過程中，通過將時政引入課堂，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的時政閱讀習(xí)慣和能力，越來越顯示出歷史與社會學(xué)科的綜合價值。

一、時政關(guān)注，勢在必行

近年的初中社政中考試題沿襲開放性、時政性、綜合性的特點。以2018年寧波市初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試為例，涉及國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會、海南經(jīng)濟特區(qū)建立30周年、《憲法修正案》通過、黨的十九大、塞罕壩林場建設(shè)者獲聯(lián)合國環(huán)保最高榮譽——“地球衛(wèi)士獎”等重大國內(nèi)外的時政熱點，涵蓋地理、歷史、道德、法律等眾多學(xué)科內(nèi)容，相關(guān)試題分值總計40多分。

從考查的內(nèi)容來看，有關(guān)試題不僅考查學(xué)生對時政的認(rèn)識與了解，更注重要求學(xué)生能結(jié)合時政并聯(lián)系所學(xué)知識有主見地分析問題、尋找解決問題的方法。如：材料題第20題第二小問為：“根據(jù)材料分析塞罕壩創(chuàng)造綠色奇跡的原因？”以及第三小問：“塞罕壩創(chuàng)造綠色奇跡給我們實現(xiàn)“新目標(biāo)”有哪些啟示？并從協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境與法治關(guān)系的角度加以分析。”要回答這些問題，學(xué)生不能只是單純地從時政材料里面尋找答案，而必須綜合運用書本的理論知識，在對材料進行閱讀、分析的基礎(chǔ)上，進行理性、科學(xué)、自主地歸納總結(jié)。可見，學(xué)生要取勝中考，就必須關(guān)注時政，而歷史與社會的課堂教學(xué)，更離不開時政。

二、時政教學(xué)，利在長遠

初中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，也是學(xué)生批判性思維、發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。在課堂教學(xué)實踐中，通過時政教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識閱讀時政，關(guān)注考察學(xué)生的生活能力、對社會現(xiàn)象的理解分析能力以及綜合運用書本理論知識解決實際問題的能力。如：在學(xué)習(xí)九上第二單元第五課《開辟革命新道路的艱難歷程》這一教學(xué)內(nèi)容時，我曾結(jié)合“習(xí)近平主席瞻仰紅船遺址，提出弘揚紅船精神”這一時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生從歷史角度回憶復(fù)習(xí)中國共產(chǎn)黨誕生的意義及中國特色革命道路的開辟歷程；從民族精神角度思考弘揚“紅船精神”對實現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)及中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的重大意義。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅鍛煉學(xué)生調(diào)動和運用知識多角度、多層次綜合分析和解決社會實際問題的能力，更有利于學(xué)生樹立責(zé)任意識和民族使命感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、時政閱讀，重在策略

然而在教學(xué)實踐中，學(xué)生對時政的關(guān)注不夠，大多數(shù)同學(xué)都停留在“等、靠、要”的思想上，表現(xiàn)為過度依賴于教師在課堂上對時政知識的灌輸和考前下發(fā)的時政材料，普遍不具備良好的時政閱讀習(xí)慣和較強的時政閱讀能力。針對這個實際問題，本人嘗試引時政入課堂，靈活運用時政教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力，努力實現(xiàn)綜合思維素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）時政作引，激發(fā)學(xué)生濃厚的時政閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)人們的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。新鮮的時政熱點、焦點話題一開場往往能吸引學(xué)生的目光，營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生由最初的陌生、好奇逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地學(xué)習(xí)、探究。因此，在備課過程中，我十分重視每日、每周新聞熱點的搜集，常根據(jù)教學(xué)需要選擇適合的時政材料導(dǎo)入新課，或用時政的事例貫穿課堂教學(xué)，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生在理解掌握教學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識并評價現(xiàn)實社會中的問題，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，同時也有利于學(xué)生樹立時政意識，養(yǎng)成關(guān)注時政，閱讀時政的習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)八上第二單元第三課《日本大化改新》這一教學(xué)內(nèi)容時，我會結(jié)合“2018年日本首相安倍晉三訪華，中日兩國關(guān)系得到改善和發(fā)展”這一時政新聞，引出中日兩國是一衣帶水的近鄰，引導(dǎo)學(xué)生追溯中日兩國2000多年的友好交往歷史，然后結(jié)合史料通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系隋唐時期日本遣唐使來華這一事件進而分析日本大化改新的背景、目的、措施及影響。在此教學(xué)過程中，不僅較好地落實了課堂教學(xué)的目標(biāo)及重難點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、全面評價歷史事件的能力，同時也激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和使命感。

（二）學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的時政閱讀習(xí)慣

課改后的《歷史與社會》的課堂，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過觀察、體驗、感悟逐步提高學(xué)生參與社會生活的能力。而鼓勵學(xué)生收集、整理時政資料，就是促使學(xué)生關(guān)注世界、感受時代的脈搏。本著這樣的愿望，我組織學(xué)生開展豐富多樣的活動，如：召開新聞發(fā)布會、舉辦時政專題講座、進行時政專題復(fù)習(xí)等，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考并自主獲取知識。

以新聞發(fā)布會為例，我先要求學(xué)生課前能通過多種途徑獲取時政信息，多閱讀《人民日報》、《半月談》、《中學(xué)生時事政治報》等各種有益的報刊雜志，收集并整理熱點、焦點新聞；其次，課上留出5-10分鐘，讓兩三名同學(xué)進行一周一次的新聞發(fā)布，要求他們表述簡明扼要，在突顯重點新聞的同時，能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容向全班提出問題；最后，引導(dǎo)學(xué)生進行時政點評，并能積極回答相關(guān)的問題。通過這種形式，既調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也充分鍛煉學(xué)生的動手（搜集、整理新聞）、動口（語言表達）、動腦（分析、解決問題）的能力，幫助學(xué)生更為理性、更有智慧地認(rèn)識人類的歷史和現(xiàn)實生活。

（三）多維綜合，教給學(xué)生科學(xué)的時政閱讀方法

時政材料中蘊藏了許多的理論知識和科學(xué)道理，如何解讀，怎樣探究，主導(dǎo)權(quán)不在教師，而在于學(xué)生。教師必須引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與當(dāng)前的時政熱點進行有機的結(jié)合，綜合運用多種教學(xué)方法，如：講述、問答、討論、調(diào)查等方法，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)融會貫通地來解讀時政熱點，并學(xué)會運用唯物主義的觀點有主見地深入分析歷史和現(xiàn)實問題。

如在每周一次的新聞發(fā)布會上，我曾結(jié)合“習(xí)近平主席在慶祝改革開放四十周年大會上的講話”這一時政熱點，引導(dǎo)學(xué)生嘗試通過課前準(zhǔn)備、課堂交流、課后鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)，從歷史、現(xiàn)實和未來三各角度，深入分析中國改革開放的曲折進程、偉大成就和光明未來。

具體實施過程：

（1）小組分工合作，確定時政專題

根據(jù)我們學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)實際，每個弘毅小組先圍繞著“改革開放”這一主題從不同角度選定時政專題，然后進行人員分工，從背景材料選擇、教材知識鏈接、命題思路出示、相關(guān)例題分析等方面進行充分的課前準(zhǔn)備。由于時間、精力等條件的限制，學(xué)生在課外收集材料時，可在教師的指導(dǎo)之下，進行篩選整合。

（2）師生共同參與，組織課堂交流

在課堂上，結(jié)合講述、提問、搶答等方式，學(xué)生分小組向全班進行展示，師生共同參與交流。在交流過程中，學(xué)生之間可以就提問的角度和回答的有效切入點進行相互補充。當(dāng)學(xué)生的歸納不夠全面和深入，或者某些觀點存在異議時，教師應(yīng)該進行科學(xué)的引導(dǎo)，并給與學(xué)生一定的鼓勵和肯定，從而樹立學(xué)生時政閱讀的充分自信，培養(yǎng)學(xué)生時政閱讀的良好習(xí)慣。

（3）課后及時鞏固，鍛煉解答技巧

從應(yīng)試角度來說，良好的閱讀習(xí)慣和能力最終還需要科學(xué)的答題技巧來固化。為了進一步提高學(xué)生，尤其是初三學(xué)生的中考時政題的解題能力，日常教學(xué)中必須要滲透科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。通過隨堂練習(xí)，鞏固相關(guān)知識，鍛煉學(xué)生“時政材料+書本知識+學(xué)科語言”的解答技巧。

“滴水穿石，非一日之功。”初中學(xué)生時政閱讀能力的培養(yǎng)需要一個長期的過程。在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，循序漸進，在教給學(xué)生書本知識的同時，逐漸培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的時政意識，養(yǎng)成關(guān)注時政、閱讀時政的習(xí)慣，促使學(xué)生具有綜合觀察事物的眼界、掌握綜合運用知識的方法和獲得綜合認(rèn)識問題的能力。