初中英語語法教學(xué)的策略分析

耿苗

（河北省保定市滿城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

新課程理念下，英語語法教學(xué)一定要避免走極端，教師既不能不教語法，又不能以語法教學(xué)為中心。在英語語法教學(xué)過程中，我們要借助英語新課程教學(xué)理論，注意把握英語語法教學(xué)的深度和廣度，積極探索更多更好更有效的語法教學(xué)策略，使英語語法教學(xué)成為提高學(xué)生英語語言運用能力的有效手段。

一、初中英語語法教學(xué)的重要性

（一）語言的運用規(guī)律在于語法

語言運用的規(guī)則都包含在語法中，語法是對一種語言的構(gòu)造和規(guī)律的總結(jié)，只有掌握語言的語法特征，才能把握其規(guī)律，才能準(zhǔn)確地學(xué)會這門語言，才能較好地運用這門語言。只有提升語法能力，才能提升對這門語言的學(xué)習(xí)和掌握能力，才能提高表達(dá)能力和閱讀能力，語法能夠幫助學(xué)生在閱讀外文原文時準(zhǔn)確的理解文意。

（二）語法能力就是語言能力的一部分

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)是很多教師忽略的一個重要內(nèi)容，很多教師認(rèn)為英語教學(xué)改革要求提高學(xué)生的英語綜合能力，這主要是指提高學(xué)生的英語運用能力，包括聽、說、讀、寫以及日常交流，語法是形式化的，與綜合能力無直接關(guān)系，因此，教學(xué)中對語法的教學(xué)忽略現(xiàn)象十分普遍。實際上英語綜合能力的重要一項內(nèi)容就是語法能力，語法能力是其中重要的方面，這一點需要引起初中英語教師的注意，在教學(xué)中也要重視起語法教學(xué)。

二、如何進行有效的初中英語語法教學(xué)

（一）歸納法和演繹法相結(jié)合

在語法翻譯法思想的影響下，許多教師采用演繹法進行語法教學(xué)，即教師先講語法形式、語法規(guī)則，然后舉例說明，最后讓學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)。而在新課程背景下，歸納法受到推崇。歸納法教授語法的過程如下：（1）向?qū)W生提供包含目標(biāo)語法的語篇；（2）引導(dǎo)學(xué)生辨識并歸納語料中的目標(biāo)語法項目；（3）幫助學(xué)生整理目標(biāo)語法知識；（4）讓學(xué)生運用已學(xué)的目標(biāo)語法知識進行交際。

歸納法教授語法的優(yōu)點是能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式自主觀察，識別語法現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)語法運用的規(guī)律。改變了以往用演繹法進行教學(xué)時“教師講學(xué)生聽，教師說學(xué)生記”的局面，使語法課變得生動活潑，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課改理念。然而，利用歸納法教授語法也有不足。例如，探究的過程用時過多，學(xué)生有時討論不出成果或者得出的結(jié)論漏洞百出，有的語法內(nèi)容（如冠詞的用法）不太適宜采用歸納法進行教學(xué)。與歸納法相比，演繹法也有方便、快捷的優(yōu)點。例如，在英語中倒裝是較難的語法形式，與漢語表達(dá)方式迥然不同，若采用歸納法讓學(xué)生自己探究，歸納其規(guī)則，耗時較多而效果可能不明顯，此時教師可以直接講解，解釋語法規(guī)則，幫助學(xué)生掌握語法重難點，然后再設(shè)計一定量的練習(xí)讓學(xué)生操練，如此教學(xué)，效果可能更好。所以有效的解決途徑應(yīng)該是在歸納中演繹，在演繹中歸納，兩者結(jié)合使用，互為補充。

（二）增設(shè)游戲，讓語法教學(xué)趣味化

興趣是最好的老師。趣味性的教學(xué)活動能使學(xué)生充滿好奇并積極參與，使原本枯燥的語法變得生動有趣。趣味性活動的形式多種多樣，如：猜謎語、聽音樂、講故事、你比劃我猜等。這些方法符合學(xué)生年齡和心理特征，可將語法教學(xué)融入游戲中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。例如：在學(xué)生初步了解現(xiàn)在進行時后，我們可以采用央視“幸運52——你比劃我猜”這一游戲來幫助學(xué)生鞏固這個語法項目的各種句式。做法如下：（1）把班級學(xué)生分成不同小組進行競賽；（2）讓一個學(xué)生比劃動作，老師問What is he/she doing？另一個學(xué)生看著動作猜測回答He/She is running.或者，讓一個學(xué)生比劃動作，另一個學(xué)生問Is he/she running？第三個學(xué)生看著動作猜測回答Yes，he/she is./No，he/she isn't.猜對動作并且語句（尤其是現(xiàn)在進行時）表述正確的，可以為小組加分。學(xué)生對“幸運52——你比劃我猜”的這個游戲一般都會表現(xiàn)出極高的熱情和興趣，枯燥無味的語法學(xué)習(xí)和訓(xùn)練頓時會變得很有趣，即使是程度較差的學(xué)生都愿意積極參與，而且這種競賽的形式也激發(fā)了學(xué)生參與語法學(xué)習(xí)的積極性。用這種游戲形式學(xué)習(xí)語法比讓學(xué)生做一般疑問句、特殊疑問句等句型轉(zhuǎn)換練習(xí)的效果會好很多。

（三）借助英文歌曲講解語法知識

學(xué)生通常對于流行歌曲十分喜好，因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的這一特點，選擇英語歌曲作為英語語法教學(xué)的素材，使學(xué)生在聆聽歌曲的過程之中，實現(xiàn)對英語知識的有效學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)一般將來時的時候，為了讓學(xué)生對于時態(tài)有一個更深刻的印象，我播放了一首英文歌曲Lazy Mary。這首歌的歌詞是這樣的：“Lazy Mary，will you get up，will you get up?Will you get up?No，no，mother，I won't get up，I won't get up，I won't get up，I won't get up today.”這首英文歌曲節(jié)奏輕快，歌詞簡單易學(xué)，且重復(fù)較多，學(xué)生很快就能夠?qū)W會這首歌，也就能夠掌握歌詞中的語法現(xiàn)象，強化對歌詞的理解。在學(xué)習(xí)了歌曲之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一同改變這首歌曲，為其填詞，根據(jù)旋律寫出另外一首歌曲。學(xué)生在改編歌詞的同時，對這一時態(tài)的印象也會得到加深。語法學(xué)習(xí)寓教于樂，使學(xué)生更容易掌握。此外，教師也可以在歌詞中故意設(shè)置一些錯誤，將其打印出來，或者利用多媒體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在看歌詞的過程中找到這些錯誤指出來。這樣一來，可以使學(xué)生認(rèn)真地、專注地尋找錯誤。

從實踐的角度來看，借助將英語歌曲引入于英語語法教學(xué)活動之中，不但讓學(xué)生通過對歌曲的聆聽和哼唱實現(xiàn)了對語法結(jié)構(gòu)的記憶和掌握，更能夠為學(xué)生營造出輕松的英語語法知識學(xué)習(xí)氛圍。

三、結(jié)語

英語語法一直是初中英語的重要組成部分，語法也是初中英語教學(xué)中的難點，老師應(yīng)該給予足夠的重視。結(jié)合學(xué)生的實際情況，以及語法教學(xué)方式的特色，讓學(xué)生重視語法學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語法的興趣。老師會繼續(xù)分析語法教學(xué)過程中的問題并及時改正，一定會創(chuàng)造出英語語法教學(xué)的新天地。