如何提高小學數(shù)學教學有效性

蔡玖榮

(四川省犍為師范學校附屬小學，四川 樂山 614400)

有效性是指完成計劃或達到計劃預期結(jié)果的程度，而小學數(shù)學的教學有效性就應該以小學數(shù)學的新課程標準為準繩，即教師應該從小學生所習得的數(shù)學知識、數(shù)學方法與技能、數(shù)學思考、解決問題三個層次來提高小學數(shù)學的教學有效性。而教師為了做到真正施則有效的教學，就必須從知識學習、解答數(shù)學題目、數(shù)學邏輯等幾個方面，慎重選取教學方法，與時俱進地更新教育理念。

一、教師要更迭先進的教育理念，降低學生習得知識的困難程度

之所以小學數(shù)學是一門公認枯燥、困難的學科，就是因為教師在平時小學數(shù)學教學的課堂中，沒有從學生的角度出發(fā)去思考數(shù)學知識的授課，對學生接受數(shù)學知識的過程不夠關注，導致教師群體忽略了小學生在初次接觸到數(shù)學知識時的學習畏懼情緒。教師沒有及時地對學生的學習情緒進行科學的調(diào)節(jié)和心理的安撫，所以小學生就容易在消極情緒的影響下對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼感和抗拒，不愿意去主動學習數(shù)學知識。沒有接收到前半部分的數(shù)學知識對后續(xù)的知識也聽不懂，長此以往的話，最后就會形成一個惡性循環(huán)。為了解決這種教學現(xiàn)象，教師必須要從思想上認識到：教師必須與時俱進地更新和改革自身所接受到的教育理念。比如，陳舊的班級授課制的課堂上教師決定著數(shù)學課堂，在如今倡導的素質(zhì)教育的眼光看來，這就屬于糟粕，是需要我們摒棄的部分。而班級授課制，不僅符合我國教育基數(shù)人口過大的國情現(xiàn)狀，還是對教師資源的有效利用，所以班級授課制才會被沿襲至今，并且也將在未來很長一段時間內(nèi)實用。

二、教師要在數(shù)學方法與技能的授課中慎重選取教學方法

數(shù)學中的方法與技能層次的教學目標的具體承載物，就比如運算方法、列式步驟、驗算、運算法則等。教師為了讓這些部分的教學能夠?qū)W生造成比較深刻的印象，教師有必要慎重選取合適恰當?shù)慕虒W方法，才能事半功倍地完成教學目標。比如，在一位數(shù)的加減法章節(jié)學習中，教師一般選取講演法的教學方法，將書本上的經(jīng)典例題用豎式表達出來，然后一步步地講解給學生聽，并且用粉筆把具體的步驟總結(jié)出來列在黑板一旁，供學生在題目練習的時候參考和提示。在講演的過程中，教師需要額外注意的是：豎式運算中數(shù)字、數(shù)學符號的書寫、數(shù)字的位置等，都不能掉以輕心，還有豎式運算的驗算方式和驗算結(jié)果的具體處理，教師也可以趁熱打鐵地教授，免得學生在做這類題目的時候，對結(jié)果不能進行及時的檢驗，而導致解題錯誤。

三、教師要以身作則地具體問題具體分析，讓學生們養(yǎng)成用數(shù)學思維去解決問題的習慣

在小數(shù)學的教學課堂上，教師要教給學生最重要的一點就是：學會用數(shù)學思維去思考問題，并且用數(shù)學所學的運用于實際，解決問題。這也是最高層次的數(shù)學學科的教學目標，教師應該以身作則地在具體的課堂教學、平時或課后的生活方面都體現(xiàn)出來，才能讓小學生耳濡目染養(yǎng)成這樣的思考習慣。比如，教師在講解書本上的經(jīng)典例題的時候，就可以將例題題目中所講的事情，與現(xiàn)實中類似的事情相比較，讓小學生們發(fā)現(xiàn)和平時的生活場景相差無幾。并且在小學生遇到類似的生活場景的時候，能夠觸類旁通地加以運用，解決問題。在一位數(shù)的加減中，與之相對應的生活場景中最為常見的就是小學生們使用零花錢。即教師可以在一位數(shù)的加減例題講解中，刻意引導學生往熟悉的生活場景上想象類似的體驗，然后教師再提醒零花錢使用買文具的生活場景，學生就能恍然大悟地將兩者聯(lián)系起來。進而在教師的例題講解和知識教學后，學生能夠領悟到兩者之間的聯(lián)系，并且在日后遇到類似生活場景的時候，能夠?qū)⒁晃粩?shù)加減的數(shù)學知識運用起來，解決現(xiàn)實中零花錢的使用與找零的實際問題。

四、教師可以借助教學工具等教學輔助，有效提升學生的學業(yè)測驗水平

由于小學生的認知水平和自控能力都處于比較基礎的階段，所以教師在督促學生們數(shù)學學習的時候，應該更加負責和嚴格，才對學生有好處。但是教師的精力和時間也是有限的，所以教師就可以借助教學工具等輔助工具，幫助教師更好地管理和監(jiān)督學生們的學習，對學生的學習情況更好地掌握動態(tài)，幫助教師更好地分析后續(xù)的教學計劃和進度安排。在沿海地區(qū)盛行的智慧課堂上，教師和學生都已經(jīng)配備好了多媒體設備，可以實施“云課堂”。即教師可以將教學資源和學習資源發(fā)布在網(wǎng)上，學生可以通過學習平板選擇性地接收；教師也可以布置課外的網(wǎng)上作業(yè)和測試，學生可以通過平板來做作業(yè)和完成測試；教師還可以將上課的講解視音頻，上課時的重點和注意事項記錄下來，分享給學生，供部分學生進行復習和鞏固。由此可見，數(shù)學學習已經(jīng)不止可以發(fā)生在課堂上，在課堂以外的地方也可以讓學生主動地進行學習。另外，教師還可以建立獎懲制度，以教學游戲的方式激勵學生們的學習熱情和態(tài)度，讓小學生能夠把數(shù)學的學習當成你追我趕的競賽游戲，讓小學生在游戲的過程中學習到數(shù)學知識；幫助小學生調(diào)整好數(shù)學學習的心態(tài)和情緒，讓小學生能夠正視數(shù)學這門學科，重新認識到數(shù)學的魅力和學習樂趣。

傳統(tǒng)的小學數(shù)學的課堂教學上，教師往往將全部的或大多數(shù)的精力和時間花費在數(shù)學書本的講解上，以提高學生的卷面分數(shù)為最終目標地去展開教學。所以在學生接收這部分教師的教學時，就會由于學生個體之間存在的差異性，產(chǎn)生學習方面的層次，即會出現(xiàn)學優(yōu)生、中等生和學困生的現(xiàn)象。但是正是由于教師忽略了學生的其他方面的教育目標，所以才會有“死讀書”的學生的出現(xiàn)。所以為了避免教師教出“高分低能”的學生，教師更應該從多個維度、多個層次的教學目標著手，重視學生們的課堂實際教學，將自身的教育理論知識同教學實踐經(jīng)驗相結(jié)合地運用起來，發(fā)揮出符合教師職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)水平，才能真正把學生教好。

為了提高小學數(shù)學的教學有效性，教師從數(shù)學知識、數(shù)學方法與技能、數(shù)學思考與解決問題多個維度地去思考教學。只有教師不斷更新先進的教育理念，慎重選取合適恰當?shù)慕虒W方法，以身作則地影響學生、養(yǎng)成學生用數(shù)學思維思考問題、解決問題的良好習慣，才能保證小學數(shù)學的課堂教學是高效的。這僅僅只是筆者我一個人的看法，希望會有所幫助。