新課改背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率

郭蓉

(四川省南部縣第四小學(xué)，四川 南充 637300)

高效教學(xué)的意義在于在有限的課堂時間內(nèi)，用最優(yōu)的教學(xué)方法教給學(xué)生盡可能多的知識和信息。高效的教學(xué)是每一位教師教學(xué)的最終目標，因此教師教學(xué)方法的設(shè)計與優(yōu)化也要圍繞這個目標積極開展。作為一名小學(xué)語文教師，我堅持教學(xué)效率的提升離不開師生的合作，離不開理論和實踐的結(jié)合。因此在了解了相關(guān)的文獻資料，開展了具體的教學(xué)活動之后，我總結(jié)了以下一些關(guān)于提升小學(xué)語文教學(xué)效率的方法，希望能給更多的教師帶來一些啟發(fā)。

一、以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣為主要出發(fā)點

相較于高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在責(zé)任感和期望值而言，小學(xué)生學(xué)習(xí)的動機更加單純，什么樣的教學(xué)內(nèi)容生動有趣他們就會被吸引，從而主動學(xué)習(xí)這樣的內(nèi)容，所以小學(xué)生的學(xué)習(xí)更需要教師利用外在條件進行相應(yīng)的勸誘和引導(dǎo)。因此，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法才能真正契合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并且有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并最終引導(dǎo)學(xué)生形成興趣驅(qū)動式的學(xué)習(xí)模式。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師綜合運用多種教學(xué)要素，調(diào)動多種教學(xué)理念，以提升教學(xué)的豐富性和內(nèi)涵度為基本要求，并且保證教學(xué)的行為是建立在學(xué)生樂意，教師滿意的基礎(chǔ)上的。因此一方面，教師要從觀念上改變自己的教學(xué)態(tài)度。傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)，嚴肅化的講解是無法激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望的，他們需要的是更加趣味、親切的教學(xué)課堂，所以教師要轉(zhuǎn)變這種觀念，認真打磨自己的語言、風(fēng)格、方法，不斷接近學(xué)生的想法與思維，滿足學(xué)生的主客觀學(xué)習(xí)需要。另一方面，教師要將理論中的創(chuàng)新突破轉(zhuǎn)移到實踐中來。理論落實實踐才是保證效率提升的關(guān)鍵，因此教師根據(jù)學(xué)生的需要和理念的創(chuàng)新加入游戲活動、教學(xué)工具、互動問答等趣味性的環(huán)節(jié)也是促進學(xué)生興趣不斷積累的重要途徑。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)科化的教學(xué)氛圍

不同的學(xué)科教學(xué)對應(yīng)著不同的氛圍要求和背景特點，打造具有語文學(xué)科特色的教學(xué)氛圍正是對這一觀點的有效實踐。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，有的教師常常會忽略對學(xué)生語文思維的浸潤，使得學(xué)生難以進入語文學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以形成基本的語文素養(yǎng)，最終導(dǎo)致教學(xué)效率長期得不到提升。因此，教師必須要根據(jù)自己教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的要求創(chuàng)造出具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生能夠在合理恰當?shù)姆諊虚_展語文學(xué)習(xí)。

語文學(xué)科化的氛圍包括外在氛圍與內(nèi)在氛圍。外在氛圍的構(gòu)建需要教師以教室和課堂為主要場景，將語文的要素融入到這個大環(huán)境中，例如張貼名人名言，布置語文角，讓學(xué)生能夠時刻受到語文的熏陶與浸染。內(nèi)在的氛圍則需要教師將語文的價值、內(nèi)涵、精神準確地傳遞給學(xué)生，樹立學(xué)生心目中良好的語文形象。這樣一來，學(xué)生就能夠深刻體會到語文的美妙，從而不自覺地被吸引到語文學(xué)習(xí)中來。

三、優(yōu)化師生之間互動模式

學(xué)生和教師都是課堂中不可或缺的一部分，缺乏了教師的引導(dǎo)學(xué)生很可能會陷入迷茫，而缺少了學(xué)生的配合則會導(dǎo)致教師的教學(xué)方向迷失。因此高效的語文教學(xué)不僅需要師生共同的參與，更需要師生高效的配合與互動，將師生之間相互影響，相互推動的作用發(fā)揮到最大，為知識的高效傳遞打下良好的基礎(chǔ)。

良好的互動過程是相互的，缺少任何一方的參與都會導(dǎo)致互動效果的低下。因此作為教師，我應(yīng)當從自身和學(xué)生兩個方面出發(fā)獲得優(yōu)化互動模式的方法。從自身因素來看，教師應(yīng)當形成親切友好的教學(xué)風(fēng)格，鼓勵贊賞的教學(xué)態(tài)度，盡職盡責(zé)的教學(xué)精神，用自己的魅力感染學(xué)生情緒，激起學(xué)生的互動欲望。從學(xué)生的因素來看，教師需要調(diào)整互動模式，加入更多學(xué)生喜愛的互動元素，以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性為重要參考依據(jù)。只有這樣的互動才能為師生之間的思想交流帶來客觀有效的幫助。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師提升教學(xué)效率是一個長期的過程，這個過程是建立在學(xué)生的長期堅持上的。但是對小學(xué)生而言，學(xué)生如何才能保證堅持的時間和質(zhì)量呢？在很多的教學(xué)案例中我們都不難發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在初學(xué)階段能夠取得較好的成績，但隨著層次的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)越來越吃力，成績也越來越得不到保證。其中的原因除了自身的條件限制外，更多是由于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不足造成的。因此在小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生正確的習(xí)慣不僅有利于教師提升當前的教學(xué)效率，還有利于學(xué)生未來的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的提升。

正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣多種多樣，從基本的生理衛(wèi)生習(xí)慣到語文素養(yǎng)培養(yǎng)習(xí)慣各不相同，因此首先教師要做的就是將好習(xí)慣的精神和形成方法傳遞給學(xué)生，樹立學(xué)生心目中對好習(xí)慣培養(yǎng)的重視性。其次，教師要做到及時調(diào)整學(xué)生習(xí)慣上的不足，例如用定期的檢測計劃來優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣；用家校監(jiān)督的方式督促學(xué)生形成獨立完成作業(yè)的習(xí)慣；定期推薦閱讀書目培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣等?？偠灾?，小學(xué)階段學(xué)生的習(xí)慣還未完全建立起來，所以需要教師時刻督促、糾正、完善。隨著學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的逐漸形成，教師的教學(xué)效率也能夠得到穩(wěn)步的提升。

五、落實自我反思和教學(xué)改進工作

提高教學(xué)效率是一個完整的過程，教師做好了前期的備課工作，落實了中期的教學(xué)實踐只是完成了部分的效率提高計劃，要想獲得教學(xué)效率的全面提高還需要教師將對自我的反思和總結(jié)工作也落到實處，為未來的教學(xué)突破與創(chuàng)新注入源源不斷的生命力。沒有一位教師能夠做到教學(xué)的萬無一失，因此教師及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并將改進的想法體現(xiàn)在后續(xù)的教學(xué)中也是一種教學(xué)的智慧。教師在反思環(huán)節(jié)中要反思自己的對與錯，正確的部分可以沿用在其他的地方，錯誤的部分則要有依據(jù)地進行調(diào)整和完善。而在改進自己的教學(xué)工作時，教師則要充分結(jié)合自己的想法和學(xué)生的意見，致力于改進產(chǎn)生學(xué)生和教師都滿意的教學(xué)新策略，為下一次教學(xué)效率的提高做好充分的準備。

綜上所述，提升小學(xué)語文教學(xué)效率的方法和手段絕不是單一的，而是隨著不同教師的教學(xué)理念，教學(xué)實踐差異不斷豐富完善起來的。每一位教師都應(yīng)當有自主創(chuàng)造新的教學(xué)方法，不斷改進現(xiàn)有教學(xué)方法的自覺，真正做到教學(xué)實踐中的“破舊立新”與“開拓進取”。當然，作為一名普通的小學(xué)語文教師，在未來的教學(xué)中還要積極借鑒其他教師優(yōu)秀的觀點，不斷彌補自己的教學(xué)不足，真正獲得思想和實踐的共同進步。