大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)教學改革研究
——以〈〈綜合英語〉〉課程為例

王志麗

(遼東學院外國語學院，遼寧 丹東 118003)

引言

隨著信息技術的不斷推進，大數(shù)據(jù)為人類社會帶來了重大變革，也給高校英語教學帶來了挑戰(zhàn)和機遇?；诰W(wǎng)路技術和平臺的英語教學打破了傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，力求培養(yǎng)適應信息化、現(xiàn)代化的英語應用人才。本文基于大數(shù)據(jù)時代背景，對英語專業(yè)教學改革進行探討，以《綜合英語》課程的混合式教學模式為例，分析該模式的優(yōu)勢，細致全面地研究大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)教學改革策略，從而為促進高校英語教學模式改革提供幫助。

一、大數(shù)據(jù)時代的基本特征

大數(shù)據(jù)是指大量異構數(shù)據(jù)的集合，主要強調(diào)數(shù)據(jù)的海量性及數(shù)據(jù)涉及領域的廣泛性。[1]

大數(shù)據(jù)為各行各業(yè)迅速發(fā)展提供了依據(jù)，它的特征可概括為4V，即Volume(數(shù)量大)、

Variety(種類多)、Velocity(速度快)、Value(價值大)。[2]大數(shù)據(jù)不僅是一種資源，一種新技術，更是一種傳統(tǒng)思維方式的變革。大數(shù)據(jù)時代多個領域?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，教育領域也不例外。

二、基于大數(shù)據(jù)的<<綜合英語>>課程混合式教學模式

大數(shù)據(jù)時代為英語專業(yè)教學提供了海量的教學資源，打破了傳統(tǒng)的教學模式和教學思維，引發(fā)了對新模式的探索?；旌鲜浇虒W模式，作為傳統(tǒng)的面對面教學與網(wǎng)絡教學優(yōu)勢互補的一種教學模式，大大提升了英語教學效果?！盎旌鲜綄W習是指綜合運用不同的學習理論、不同的技術和手段以及不同的應用方式來實施教學的一種策略，它把面對面的課堂學習和在線學習兩種學習模式有機地整合起來，其目的在于融合課堂教學和網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢”[3]。

《綜合英語》課程是一門重要的集聽、說、讀、寫、譯等為一體的綜合性英語知識與技能課，傳統(tǒng)《綜合英語》課程教學主要是局限于教室，教學內(nèi)容集中在書本和教材上，教學手段主要依托教師的講解，考核也主要是以期末考試為主，忽略了過程性評價。因此，大數(shù)據(jù)時代，對《綜合英語》課程教學模式進行改革，引進信息化技術，實現(xiàn)線上線下混合式教學模式勢在必行。通過轉(zhuǎn)變教學理念，搭建在線英語學習平臺，營造靈活的英語學習環(huán)境，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使學生在課前通過線上學習做好充分預習，課堂時間接受教師面對面的講解、答疑解惑，課后再利用線上完成教學內(nèi)容的鞏固與吸收，從而促進學生的學習主動性，提升學習效率。同時，教師利用大數(shù)據(jù)線上的學習數(shù)據(jù)和反饋，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，組織教學活動，并且教師可以利用網(wǎng)絡平臺對成績的管理功能，及時發(fā)現(xiàn)問題，做出改進，提高《綜合英語》教學質(zhì)量，從而達到應用型人才培養(yǎng)的目標。

三、大數(shù)據(jù)時代英語專業(yè)教學改革策略

(一)創(chuàng)新課堂教學模式

大數(shù)據(jù)時代背景之下，重新組織和實施好教學模式，在教學實踐中建立起一種動態(tài)的教學過程，可以在很大程度上優(yōu)化英語專業(yè)教學。大數(shù)據(jù)時代，創(chuàng)新課堂教學模式，實現(xiàn)線上線下良性配合，主要從三個方面入手。第一，更新英語專業(yè)教學理念。打破傳統(tǒng)的教學模式，使教學理念真正實現(xiàn)由以教師為中心到以學生為中心，提高學生的自主學習能動性，讓學生更加主動，學會自主學習、獨立思考。第二，豐富教學手段。信息技術和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，對于英語教學，更強調(diào)教學手段的多元，課堂教學不再是單一的講授，課堂上教師可以對學生線上學習中遇到的問題進行答疑，也可以應用信息技術對學生進行立體的講解。第三，建立完善的網(wǎng)絡學習資源庫。大數(shù)據(jù)時代，英語專業(yè)混合式教學模式最大的特色是網(wǎng)絡學習，豐富的網(wǎng)絡教育資源可以保證學生在線學習教材知識，也可以拓展英語知識，同時也可以對學生進行在線測試，因此需要建立一套系統(tǒng)、完善、豐富、有趣的網(wǎng)絡學習資源庫，可以結(jié)合圖片、音頻、視頻等多種元素，以此激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

(二)注重過程性評價

大數(shù)據(jù)技術對于《綜合英語》課程教學的支持不僅僅是在教學活動上，還應該貫穿在教學評估體系中。目前《綜合英語》課程所使用的線上平臺大多過于注重資料庫的建設和作業(yè)的完成，很少跟教學評估聯(lián)動在一起。因此，應該在大數(shù)據(jù)時代背景下對線上教學平臺進行調(diào)整與優(yōu)化，注重過程性評價，在傳統(tǒng)的教學評估上可以增加網(wǎng)上章節(jié)測試、單元測試、任務點，并把日常學生在平臺上的在線記錄、線上互動情況等作為考核的一個方面，制定全面的考核標準，針對學生的學習情況和不同教師的教學現(xiàn)狀進行綜合全面的評估。

(三)提高教師信息技術能力

大數(shù)據(jù)時代對高校英語教師提出了新要求。教師作為大數(shù)據(jù)學習系統(tǒng)與學生之間的連接點，教師的角色不再是資源信息的提供者，而是信息資源的整合者和分析者。需要及時掌握新技術，培養(yǎng)較強的數(shù)據(jù)意識，并合理有效地加以利用，利用大數(shù)據(jù)來促進教學。高校英語教師要不斷更新知識，不斷地提高個人的文化素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，提高教學效果，完善教育教學能力，并把教學和科研結(jié)合起來，提升自我發(fā)展，滿足大數(shù)據(jù)時代發(fā)展需求。

結(jié)語

《綜合英語》作為英語專業(yè)的核心課程，直接關系到學生的整體英語水平，因此，該課程對于整個英語教學改革至關重要。大數(shù)據(jù)時代為英語專業(yè)教學提供了豐富的教學資源與發(fā)展契機，混合式課堂教學模式則更好地結(jié)合了傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，順應了大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的需求。在這個大數(shù)據(jù)時代背景下，需要教師掌握更多的現(xiàn)代信息技術，提高教師信息技術能力，做好英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作?？傊?，我們要善于把握大數(shù)據(jù)時代帶來的優(yōu)勢，探索英語專業(yè)教學改革，促進英語專業(yè)教學更加高效有序。