淺析閱讀教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

朱秀琴

(四川省敘永縣觀興鎮(zhèn)中心小學(xué)校，四川 瀘州 646400)

識(shí)字，作為小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的首要任務(wù)，是學(xué)生們進(jìn)行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)識(shí)字的重要性。但是識(shí)字的這個(gè)過(guò)程卻并不輕松，而且也不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，是需要學(xué)生們的日積月累的。再加上識(shí)字的這個(gè)過(guò)程是比較枯燥乏味的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自信心也很容易受到打擊。所以，這就要求語(yǔ)文老師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)小學(xué)生們有信心與耐心，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)對(duì)識(shí)字的過(guò)程進(jìn)行趣味化與豐富化，讓學(xué)生們可以在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠認(rèn)識(shí)到更多的漢字，讓學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也變得更加的高效。

而閱讀教學(xué)法就是提高學(xué)生們識(shí)字效率的一個(gè)不錯(cuò)選擇，一方面小學(xué)語(yǔ)文老師要靈活地對(duì)教材課文進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生們掌握必要的生詞；另一方面又要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生們的知識(shí)面進(jìn)行拓展，為學(xué)生們推薦一些有趣的、符合他們實(shí)際語(yǔ)文水平的書(shū)籍或文章，讓小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不斷地接觸到更多的字詞，這樣不僅能夠讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的漢字，也可以讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)底蘊(yùn)，為學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、靈活運(yùn)用語(yǔ)文課本，幫助學(xué)生打造良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教材的存在就是為學(xué)生們“量身打造”的，課文的難度以及其中的生詞數(shù)量都是由易到難、逐步提升的，非常適合小學(xué)生們進(jìn)行閱讀與學(xué)習(xí)。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要注重對(duì)課本教材的靈活運(yùn)用，從基礎(chǔ)抓起，帶領(lǐng)學(xué)生們掌握更為扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)更多的漢字。

首先，小學(xué)語(yǔ)文老師就應(yīng)該要注重對(duì)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)谏弦黄碌奈恼轮斑M(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生們不但要熟讀課文，還要找出文章中的新字與生詞，先結(jié)合上下文對(duì)這個(gè)新“字”的含義進(jìn)行猜測(cè)，再通過(guò)自行查閱字典的方式來(lái)對(duì)這些新知識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并能夠?qū)⑿抡J(rèn)識(shí)的漢字進(jìn)行簡(jiǎn)單的組詞與造句。而老師們?cè)谏险n前就直接對(duì)這些新字的讀音或者寫(xiě)法進(jìn)行抽問(wèn)，以此來(lái)檢查學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果，并對(duì)學(xué)生們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該將本節(jié)課的重點(diǎn)字詞勾畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解與舉例，讓學(xué)生們可以更加靈活的掌握這些字詞的運(yùn)用方法。

最后，也是最為重要的是語(yǔ)文老師應(yīng)該要定期對(duì)學(xué)生們的認(rèn)字情況進(jìn)行掌握與監(jiān)督，采用聽(tīng)寫(xiě)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生們的記憶情況進(jìn)行檢查，對(duì)于學(xué)生們犯錯(cuò)的字詞可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^(guò)罰抄這種手段來(lái)加深印象，而對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)全部正確的學(xué)生，老師則可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方法不僅可以讓學(xué)生們對(duì)這些字詞的記憶得到鞏固，還可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提高。

二、豐富學(xué)生們的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的課程，學(xué)生們習(xí)得漢字僅僅是停留在最為膚淺的一個(gè)層面，語(yǔ)文真正的內(nèi)涵就在于將一個(gè)個(gè)看似毫不相干的文字組合起來(lái)構(gòu)成一篇篇絕妙的文章，而這些文章不僅是對(duì)世間萬(wàn)物的描述，也是學(xué)生的啟蒙讀物，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路燈。所以，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在日常的教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生們?cè)鷮?shí)的掌握課本上的漢字與知識(shí)，還要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，讓學(xué)生們能夠通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)更多的漢字，積累更多的知識(shí)，從而提高自身的文化底蘊(yùn)與語(yǔ)文修養(yǎng)。

首先，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的最初階段時(shí)離不開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文老師的引導(dǎo)的，因?yàn)樵陂喿x的最初階段，學(xué)生們很難知道自己應(yīng)該閱讀什么樣的書(shū)籍，而自己的水平究竟又適合什么樣的書(shū)籍，當(dāng)學(xué)生們閱讀與自身語(yǔ)文能力不相符合的文章時(shí)就很容易對(duì)學(xué)生們的自信心與積極性造成打擊。比如學(xué)生們挑選到閱讀難度較高的文章時(shí)，總是不斷地遇見(jiàn)不認(rèn)識(shí)的字詞，那么學(xué)生們的閱讀速度不僅會(huì)變慢，學(xué)生們的閱讀耐心也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地被磨滅待盡，這樣學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)短暫的時(shí)間內(nèi)就要對(duì)大量的生字詞進(jìn)行記憶，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了學(xué)生們的認(rèn)知負(fù)荷的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也得不到應(yīng)有的提升。所以，這就要求老師要針對(duì)學(xué)生們的字詞積累量、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力、閱讀的平均速度等各個(gè)因素進(jìn)行綜合考慮后為學(xué)生們制定一份合理的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生們可以更加高效地進(jìn)行課外閱讀。

其次，小學(xué)語(yǔ)文老師還可以每周帶領(lǐng)學(xué)生們上一次閱讀課，讓學(xué)生們可以自由的選擇自己想要閱讀的書(shū)籍，這時(shí)老師就應(yīng)該要求學(xué)生們每人準(zhǔn)備一本字典，將自己在閱讀過(guò)程中所遇到生字詞時(shí)及時(shí)地進(jìn)行查找與紀(jì)錄，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)與積累新的字詞，讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷地提高。最后，小學(xué)語(yǔ)文老師還應(yīng)該讓學(xué)生們養(yǎng)成自由閱讀的好習(xí)慣，一遇到休息的時(shí)間不要貪玩，而是選擇一本優(yōu)秀的書(shū)籍或者一篇優(yōu)美的文章進(jìn)行閱讀，從而讓學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)得到提升。

三、結(jié)合實(shí)際生活，豐富學(xué)生們的閱讀渠道

學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的最終目的是為了能夠更加便利的與其他人進(jìn)行溝通、交流。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)學(xué)生們的認(rèn)字能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)源自生活，最終也服務(wù)于生活的這個(gè)道理，讓學(xué)生們能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的真正意義，從而更加熱愛(ài)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。比如，與學(xué)生們生活密切相關(guān)的電視節(jié)目、廣告、新聞等都是學(xué)生們認(rèn)識(shí)新字詞的途徑。另外，學(xué)生們還可以適當(dāng)?shù)拈喿x一些報(bào)紙期刊等，在閱讀的過(guò)程中不僅可以積累新的字詞，還可以了解一些實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，識(shí)字是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，本篇文章對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用閱讀法來(lái)提高學(xué)生們的識(shí)字能力進(jìn)行了探討，并提出了三點(diǎn)建議：首先，老師要靈活地運(yùn)用語(yǔ)文課本，幫助學(xué)生打造良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)；其次，老師豐富學(xué)生們的閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文涵養(yǎng)，不同書(shū)籍會(huì)涉及到不同類(lèi)型的漢字，讓學(xué)生們拓寬自己的眼界，接觸更多的知識(shí)；最后，語(yǔ)文是一門(mén)來(lái)自于生活的學(xué)科，所以老師在教學(xué)的過(guò)程中要始終堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，豐富學(xué)生們的閱讀渠道。