淺談如何優(yōu)化小學(xué)語文主題閱讀教學(xué)

孫紅軍

(黑龍江省鶴崗市勝利小學(xué)，黑龍江 鶴崗 154100)

“書讀百遍，其義自見”所說的就是閱讀的能力，閱讀教學(xué)作為學(xué)生的情感啟蒙，需要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，才能在教學(xué)過程中正在讀懂文章所表達(dá)內(nèi)容，小學(xué)語文教育過程中，教師對(duì)閱讀教學(xué)投入精力巨大，就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)知漢字，同時(shí)理解漢字所表達(dá)的內(nèi)容，知曉句子段落主題，發(fā)現(xiàn)文章問題，對(duì)問題進(jìn)行解析。小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一項(xiàng)重要課程，作為一名教育工作者，需要不斷的從多方面找尋教育方法，讓學(xué)生愛上閱讀，從閱讀中感悟人生，從閱讀中得到成長(zhǎng)。

一、清楚認(rèn)知朗讀的重要性，利用朗讀優(yōu)化閱讀教學(xué)

在“書讀百遍，其義自見”的古話中，可以看出古人對(duì)于讀書的重要性認(rèn)知，所以現(xiàn)代教育中不能忘本，需要從朗讀開始，讓學(xué)生尋找閱讀意義，發(fā)掘文章內(nèi)表述含義。古人在讀書中留下的智慧，在現(xiàn)代教育中應(yīng)該充分利用，但切不可照搬，影響學(xué)生閱讀積極性。朗讀教學(xué)進(jìn)行時(shí)，教師可以通過提前的組織安排，設(shè)立具有吸引力的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)出學(xué)生對(duì)閱讀的積極性?？梢酝ㄟ^比賽形式，選出閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，成立朗讀觀察小組，幫助班內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行朗讀。同時(shí)，朗讀小組內(nèi)的成員需要不斷的加強(qiáng)自身能力，制定優(yōu)勝劣汰的賽制，讓能者居之，以此激發(fā)出學(xué)生的勝負(fù)心，通過朗讀，增強(qiáng)閱讀能力。

二、根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，強(qiáng)調(diào)閱讀時(shí)的情感表達(dá)

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生高漲的朗讀熱情

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只有充分的利用其好奇心，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能讓學(xué)生投入閱讀。閱讀教學(xué)過程是一個(gè)情感認(rèn)知的過程，作為一名教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過程中主動(dòng)為學(xué)生進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入閱讀教學(xué)中。在進(jìn)行有關(guān)景象描寫的課文學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)景象進(jìn)行觀察，比如在進(jìn)行有關(guān)春天的課文朗讀時(shí)，可以進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生融入春天的景色中，感知春天的美好。將課堂與自然情景想結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生好奇心，在設(shè)定情景下進(jìn)行快樂閱讀。

(二)巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，發(fā)現(xiàn)文章主題

此種方式，需要教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行情感朗讀的示范，然后讓朗讀小組進(jìn)行分段閱讀，讓全班學(xué)生感知朗讀的美好，繼續(xù)跟隨朗讀小組進(jìn)行情感朗讀，教師這時(shí)需要對(duì)朗讀的學(xué)生投入度進(jìn)行觀察。如發(fā)現(xiàn)跑神的學(xué)生，需要及時(shí)提醒，并在后期閱讀中給予關(guān)注。教師在進(jìn)行示范時(shí)，不可次數(shù)過多，需要的是讓學(xué)生聽完示范之后進(jìn)行朗讀，然后將朗讀中存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生進(jìn)行改正，再次進(jìn)行正確的朗讀。示范朗讀時(shí)，教師也需要將課堂主體放在學(xué)生身上，才能讓學(xué)生更加的投入，在投入中明白文章含義，在投入中知曉文章所表達(dá)的主題。

(三)多形式練，促進(jìn)學(xué)生感情朗讀成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)文章主題

閱讀作為學(xué)生認(rèn)知世界的重要能力，不應(yīng)該讓教師來代替，學(xué)生在閱讀過程中需要思考，需要真正的投入感情，才能理解文章所表達(dá)主題，才能在后續(xù)閱讀中擁有發(fā)現(xiàn)主題的能力。朗讀中發(fā)現(xiàn)文章主題，還是需要通過學(xué)生的不斷練習(xí)，為了防止枯燥的練習(xí)讓學(xué)生失去閱讀興趣，需要進(jìn)行多形式練習(xí)方法。比如：分角色形式、配樂形式、表演形式、比賽形式、師生共讀形式等等，多樣化的練習(xí)方式，讓學(xué)生愛上朗讀，愛上閱讀。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)中、人生成長(zhǎng)過程中的一種習(xí)慣，將這種習(xí)慣進(jìn)行傳遞，是閱讀教學(xué)的重要目的。

三、小組閱讀方式，提升學(xué)生閱讀能力

同樣的事物，在不同的人看來有多種理解，面對(duì)人性化的差異，作為一名教育工作者需要接受差異，在差異中尋找共性，幫助每個(gè)學(xué)生在閱讀中找到真正的自己。為了在差異化中尋找共性，需要教師將學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行連接，成立班級(jí)閱讀小組，通過閱讀讓小組內(nèi)的成員都能講出自己對(duì)文章主題的看法，然后進(jìn)行記錄，交給教師進(jìn)行分析。在教師對(duì)主題閱讀結(jié)果分析過程中，需要接受差異化，將看法不同的學(xué)生想法進(jìn)行了解，并給予表揚(yáng)，不能壓抑孩子的思維能力，需要在表達(dá)主題過程讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力。主題雖只有一個(gè)，但在語文教育中可以從多方面出發(fā)，從而可以有很多個(gè)。在平常的閱讀主題教育中不用過于嚴(yán)格，讓學(xué)生的理解能力都成為了教師規(guī)定的固定模式，這樣的效果雖然可以提高學(xué)生成績(jī)，但對(duì)學(xué)生的想象力以及思維能力都進(jìn)行了限制，無法讓學(xué)生正在閱讀中尋找正確情感認(rèn)知。

四、注重課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮學(xué)生的主體能力

設(shè)置合理的課堂結(jié)構(gòu)，可以直接影響整體的教學(xué)效果，閱讀教學(xué)與其他教學(xué)不同的地方，是閱讀需要情感的導(dǎo)入，嚴(yán)肅的課堂自然是無法讓學(xué)生真正的釋放自身情感，所以需要調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)。根據(jù)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求下，需要讓學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。在引導(dǎo)過程中，作為一名教育工作者，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“如何閱讀”，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀興趣，以及閱讀主題認(rèn)知能力。為此，作為一名教育工作者在進(jìn)行閱讀教學(xué)備課過程中，需將閱讀中難以理解的部分以及便于理解的部分進(jìn)行劃分，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生興趣，然后在后續(xù)教學(xué)中逐漸增加難度，讓學(xué)生根據(jù)前邊所講的簡(jiǎn)易內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)中所表達(dá)主題，讓學(xué)生能夠在閱讀教育中學(xué)會(huì)克服困難。

結(jié)語：

小學(xué)語文閱讀教育不僅是為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，還是在開闊學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，教師需要知道并正確認(rèn)知閱讀的重要性，將其作為小學(xué)生認(rèn)知世界的啟蒙教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解閱讀主題，才能愛上閱讀，并利用自身在閱讀學(xué)習(xí)中獲得的能力進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)，增加知識(shí)面。