分析促進(jìn)幼兒園留守兒童心理健康的有效途徑

付立林

(天府新區(qū)華陽幼兒園南區(qū)，四川 成都 610000)

在鄉(xiāng)村幼兒園的幼兒培養(yǎng)過程中，教師主要進(jìn)行的是對幼兒進(jìn)行看護以及帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些帶有教學(xué)性質(zhì)的相關(guān)活動為主，對于相當(dāng)一部分的留守兒童心理健康輔導(dǎo)工作進(jìn)行的并不好，留守兒童由于自身家庭情況容易造成其心理上的不健康發(fā)育，從而形成較為負(fù)面的性格，這是非常不利的，我們在鄉(xiāng)村幼兒園日常工作中應(yīng)該將留守兒童的心理健康輔導(dǎo)作為一項重點工作內(nèi)容，調(diào)節(jié)留守兒童的內(nèi)心情感，保障其身體和心理上的健康成長。

一、加強對留守兒童的心理輔導(dǎo)重視程度

想要促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童的心理健康的有效途徑，我們首先要從觀念上引起重視，了解該工作的重要性，我們都清楚，幼兒園的幼兒在年齡上比較幼小，心理發(fā)育非常不成熟，而且對于情感的認(rèn)知也在不斷發(fā)展之中，在這一階段幼兒內(nèi)心的情感變化是比較微妙的，在該年齡階段的一些負(fù)面情緒、不良心理情感以及一些過激的言語都有可能對幼兒的心理造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷，從而在幼兒的成長道路上留下非常不好的心理影響，對于鄉(xiāng)村幼兒園中的留守兒童，他們的心理狀態(tài)本身與正常幼兒有一定區(qū)別，由于長期得不到父母的關(guān)愛，很容易產(chǎn)生一些不健康的負(fù)面心理情緒，所以鄉(xiāng)村幼兒園的教師必須在工作中重視對于這些留守兒童的心理輔導(dǎo)工作，留意班級中留守兒童的舉止行為，從細(xì)節(jié)觀察這些幼兒的心理動態(tài)情況，一旦發(fā)現(xiàn)他們的行為上有任何異常一定要和其進(jìn)行溝通，給與這些幼兒充足的人文關(guān)懷，保障這些留守兒童能夠在幼兒園的集體生活之中有一個良健康的心理成長基礎(chǔ)。

二、強化幼教人員的基礎(chǔ)心理輔導(dǎo)能力

在一些鄉(xiāng)村幼兒園中，教師并不是不想對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)，而是自身對于相關(guān)心理輔導(dǎo)的知識掌握并不充分，面對留守兒童脆弱的心靈不敢妄加干預(yù)，所以面對這種情況，相關(guān)機構(gòu)一定要加強鄉(xiāng)村幼教工作人員的兒童基礎(chǔ)心理輔導(dǎo)能力培養(yǎng)，強化面對特殊幼兒群體的心理輔導(dǎo)能力，讓鄉(xiāng)村幼師在面對留守兒童的心理輔導(dǎo)工作中能夠更加得心應(yīng)手，相關(guān)機構(gòu)應(yīng)該定期組織鄉(xiāng)村幼師接受專業(yè)心理專家的培訓(xùn)，重點針對鄉(xiāng)村留守兒童的相關(guān)心理健康問題進(jìn)行分析研究，讓教師充分接受專業(yè)的幼兒心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使其充分了解到留守兒童的內(nèi)心情況，了解他們的負(fù)面心理因素，并根據(jù)相關(guān)情況在今后的工作中予以幫助。讓教師掌握一定的心理輔導(dǎo)能力是保障鄉(xiāng)村幼兒園中留守兒童心理健康的重要基礎(chǔ)，在掌握相關(guān)知識的情況下才能依靠相關(guān)知識去對情況進(jìn)行判斷。我認(rèn)為想讓教師掌握相關(guān)心理輔導(dǎo)能力不僅要接受專業(yè)的培訓(xùn)，同時也應(yīng)該讓教師實地了解幼兒的家庭情況，在了解了幼兒的家庭情況之后教師能夠更加準(zhǔn)確地認(rèn)識到幼兒心理的形成過程，更好的在留守兒童心理出現(xiàn)波動的時候給與有效的疏導(dǎo)，保障幼兒的健康成長。

三、積極與其家庭建立聯(lián)系

留守兒童容易產(chǎn)生心理問題的根本原因還是在于其特殊的家庭情況，在鄉(xiāng)村中，很多務(wù)農(nóng)家庭在農(nóng)閑期間會外出打工，而外出務(wù)工的人員大多數(shù)是處于壯年的男女，這就導(dǎo)致了其家庭中留守人員只剩下孩子和老人，由于孩子年紀(jì)較小，白天在幼兒園中接受教師的看護和教育，晚上只能與家中老人相處，而幼小的年齡讓他們的內(nèi)心非?？释改戈P(guān)懷，所以容易產(chǎn)生相應(yīng)的心理問題，幼兒園教師應(yīng)該積極主動地與其家庭成員建立密切的聯(lián)系，了解其家庭狀況，對于各種家庭時間要及時溝通，并且要與其父母建立暢通的聯(lián)絡(luò)渠道，積極與其父母溝通幼兒的近況，并且一定要讓其父母盡量在空閑時期回到家中來給孩子必要的關(guān)懷，幼師與家長間的溝通要強調(diào)幼兒長期留守的危害性，讓其父母意識到幼兒心理健康成長與父母教育父母關(guān)懷之間不可分割的關(guān)系，即使不能時?；丶遥惨c幼兒積極進(jìn)行電話溝通，表達(dá)自身對于幼兒的重視和關(guān)懷，讓幼兒在內(nèi)心中了解對于自己的愛，排解自己內(nèi)心的孤獨感。我們在保障幼兒父母能夠時長與其進(jìn)行溝通關(guān)懷的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該密切了解留守家庭的家庭基本狀況，了解其困難積極尋找解決辦法幫助其維護家庭的溫馨，教師與其家庭的聯(lián)系建立在兩個方向上，一是與其父母積極建立溝通，為幼兒與其父母之間建立良好的溝通渠道，二是與其留守家庭建立聯(lián)系，了解具體家庭情況，根據(jù)實際情況來保障幼兒的心理健康。

結(jié)束語：

鄉(xiāng)村幼兒園教師在日常工作中不僅要保障做好對幼兒的看護工作，同時還要維持日常教育活動的組織，并且還要對留守兒童群體做到重點照顧，了解這些幼兒的心理情況，對于出現(xiàn)的問題要及時解決，掌握異性的心理輔導(dǎo)專業(yè)技能，確保自身能夠勝任留守兒童的心理輔導(dǎo)工作。鄉(xiāng)村幼兒園教師面對留守兒童一定要做到積極的人文關(guān)懷和特殊的心理輔導(dǎo)安慰，并且與其家庭建立聯(lián)系從根本上改善留守兒童面對的特殊家庭情況。