劉爽

(四川省營山中學(xué)校，四川 南充 637700)

寫作向來是英語考試的壓軸題，是對學(xué)生綜合能力的一項考察。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往對寫作的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力普遍不高。再者是教師沒有給學(xué)生相應(yīng)的寫作訓(xùn)練，只是在考試前，給學(xué)生總結(jié)幾個萬能句，這樣的寫作學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是往往不夠的。

一、扎實的基本功

(一)充足的詞匯量

文章是由句子組成，句子是由一個個單詞組成，沒有充足的詞匯量，也就不能更好地表達想說的內(nèi)容。通過歷年的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生在寫作中往往詞不達意，想表達的意思和寫出來的單詞并不是一個意思，這就說明了，學(xué)生的詞匯量的匱乏，因為不會寫要表達的詞語，所以只能用一個相近的詞語充數(shù)，但可能會因為這一個單詞，將整個句子的意思發(fā)生改變。還有的同學(xué)在寫作中，運用的單詞都太過于簡單，高中生卻一直在用一些初中詞匯、小學(xué)詞匯寫作文，這樣的水平在寫作中不會得高分。所以作為高中英語教師，要想幫助學(xué)生打好寫作的基本功，先就要從詞匯下手。在平時的學(xué)習(xí)中，每天都要要求學(xué)生記單詞，記得單詞不必太多，太多了學(xué)生的壓力太大，可能會出現(xiàn)逆反心理。一天記10個單詞，第二天上課前，老師提問或者聽寫一下。上課學(xué)習(xí)的新單詞，在下課前帶著學(xué)生再讀一遍，回顧一下，加深學(xué)生的記憶力。除了常規(guī)單詞要學(xué)習(xí)，一些高級單詞也要適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生，在考試中，如果學(xué)生在寫作題中運用一些高級詞匯，就會讓改卷老師覺得這個學(xué)生的英語水平很高，從而給他打一個相對較高的分?jǐn)?shù)。所以一些高級詞匯的運用，是學(xué)生之間拔高的一個表現(xiàn)。不論是提高學(xué)生的英語成績還是提高學(xué)生的寫作能力都離不開詞匯，詞匯是學(xué)習(xí)英語的敲門磚，只要把詞匯的基礎(chǔ)打好，才能讓英語這座“高樓大廈”更堅固。

(二)語法的熟練運用

語法是英語的語言規(guī)則，是英語的使用方法。學(xué)生在英語寫作造句中，語法的運用是必不可少的。但對同學(xué)們來說，語法的運用往往是重點也是難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，英語老師對語法的講解太過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對語法興趣不大，甚至認(rèn)為學(xué)語法沒用，記好單詞就可以了。但是作為老師，我們知道這種想法是完全錯誤的，語法學(xué)不好，學(xué)生的寫作就會錯誤百出。因為英語和中文不一樣，英語在句子中有時態(tài)的明顯變化，如果學(xué)生不會語法，就會將句子的時態(tài)寫錯。所以，教師可以在傳統(tǒng)的英語課中增加一些心意，例如在給學(xué)生講語法時，枯燥乏味的語法可能會讓學(xué)生開小差。教師可以運用一些例句，一邊幫助學(xué)生分析這個例句，一邊幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語法知識，通過實在的句子讓學(xué)生更好地理解體會句子中的語法知識。教師還可以出一些練習(xí)語法的題，讓學(xué)生做一下，學(xué)生通過自己做題，可以培養(yǎng)他們自己分析句子，運用語法的能力。通過這樣的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生將語法的知識記憶的更加牢固，在寫作考試中，運用的更加熟練，避免出現(xiàn)語法錯誤，從而提高學(xué)生的寫作能力。

(三)掌握固定搭配

在往常的寫作考試中，學(xué)生往往不知道寫什么，一提寫英語作文，大腦就一片空白。所以教師先要教給學(xué)生仿寫，通過仿寫讓學(xué)生找到寫英語作文的思路?？梢远嘟o同學(xué)們復(fù)印一些優(yōu)秀高考英語作文，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)里面的經(jīng)典句子，掌握句子的固定搭配，并且記下來，運用到考試的英語作文中去。教師要給學(xué)生樹立英語作文并不困難的觀念，鼓勵學(xué)生大膽寫，增強他們寫作業(yè)的自信心，這樣學(xué)生才會愿意下筆寫。在高考英語寫作題中，固定的作文題型就那幾種，無非是書信、通知、簡歷、電子郵件等等，只不過是其中的內(nèi)容每年都變。但這并不影響學(xué)生寫作文，只要教師將作文的一些思路，固定句型，固定搭配教給學(xué)生，一篇作文學(xué)生很容易就會完成。除了常見的固定搭配，教師還要教給學(xué)生一些高級的固定搭配，學(xué)生的作文就會讓改卷老師眼前一亮，從而給學(xué)生打一個相對較高的分?jǐn)?shù)。所以要提高學(xué)生的寫作能力，就要從基礎(chǔ)的抓起，再教給學(xué)生一些高級詞匯、高級句子作為作文的點睛之筆，學(xué)生的寫作能力就會慢慢的提高。

二、多進行寫作訓(xùn)練

(一)培養(yǎng)學(xué)生的審題構(gòu)思能力

俗話說：“光說不練假把式”，教師只是在講臺上，跟學(xué)生們講如何寫作業(yè)，并不能真正提高學(xué)生的寫作能力，最重要的是讓學(xué)生多做一些寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在親身的寫作中積累經(jīng)驗。在訓(xùn)練的過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、構(gòu)思能力。在以往的考試中，學(xué)生都會犯一個著急的毛病，拿到題就開始匆匆寫，寫到一半發(fā)現(xiàn)自己沒審準(zhǔn)題，錯誤理解了題目的意思，或者是發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的點，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)不高。所以為了避免這種情況，教師可以在平時的訓(xùn)練中，就訓(xùn)練學(xué)生的審題和構(gòu)思能力，拿到一個作文題，首先，提問同學(xué)們，這個題目表達了什么意思？它想讓同學(xué)們寫什么內(nèi)容？它是書信格式還是應(yīng)用文格式？通過這些問題，讓學(xué)生真正理解作文題目的意思。其次，審題之后就是構(gòu)思，教師可以提問學(xué)生，可以從哪幾個方面入手，寫這篇文章，題目中要求你寫幾個點。這樣做就可以讓同學(xué)們做到心中有數(shù)，知道文章要寫哪幾個方面，這樣在寫作文時，就不會出現(xiàn)遺漏的情況。把不必要的小毛病改成，學(xué)生的寫作能力自然就會提上去了。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

教師要教給學(xué)生一些寫作文的技巧，例如，要注重文章的連貫性，作文一般分三段，第一段引出話題，第二段詳細(xì)論述，第三段總結(jié)。所以，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作文時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生作文的連貫性，不要東一句西一句，不知所云。句子和句子之間，段落和段落之間，要有一定的邏輯順序，這樣才能構(gòu)成一篇完整的文章。不僅如此，教師還要鍛煉學(xué)生寫作文的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生寫作文的開放思路，不要僅僅局限于某一個事，在每篇作文里來回說，要多要求學(xué)生想一些新的寫作思路，注重句子詞匯的多樣性，這樣才能逐漸提高學(xué)生的寫作能力。

三、結(jié)束語

提高學(xué)生的英語寫作能力是一個長期的過程，英語的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕就能完成的，所以作為教師要堅定信念，積極幫助學(xué)生提高寫作能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強他們學(xué)習(xí)英語的興趣，并循序漸進地幫助學(xué)生提高寫作能力。