羅朝心

(重慶市巫溪縣城廂中學(xué)，重慶 405800)

情感是人對客觀事物的一種態(tài)度和體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系，情感的產(chǎn)生建立在認(rèn)識過程的基礎(chǔ)上，又反過來作用于認(rèn)識過程。情感屬于非智力因素的范疇，能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。在個性的發(fā)展過程中，情感起偵察機(jī)構(gòu)和動力的功能，監(jiān)視著信息的流動，能喚起主題對信念的追求。

一、創(chuàng)設(shè)愛國主義教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷

在初中歷史教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷需要?dú)v史教師充分利用歷史教材知識內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造良好的愛國主義教學(xué)情境。教師應(yīng)通過歷史知識的講解帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史事件發(fā)生時代，讓學(xué)生深入了解歷史事件發(fā)生的開始、經(jīng)過以及結(jié)果。同時，教師還應(yīng)通過對歷史事件和歷史人物的生動講述來啟發(fā)學(xué)生對歷史事件中人物的想法以及做法進(jìn)行真實(shí)體會。通過歷史真相的最大限度還原以及相關(guān)愛國人士的英雄事跡講解來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的愛國主義教學(xué)氛圍。在初中階段的歷史教學(xué)中，愛國主義情感培養(yǎng)不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國繁盛發(fā)展歷史，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國所經(jīng)歷過的屈辱歷史。在實(shí)際教學(xué)中，任課教師應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)手段來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愛國主義教學(xué)情境，讓學(xué)生直觀感受歷史事件環(huán)境，從而通過歷史的近距離接觸使學(xué)生的愛國主義情感得到有效激發(fā)。例如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》這一課程過程中，任課教師可以充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放有關(guān)鴉片流入導(dǎo)致中國白銀外流以及鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)等視頻教學(xué)內(nèi)容，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。學(xué)生在觀看視頻以及進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)之后，就會對英國所采取的鴉片走私手段有更加深刻的認(rèn)識，也更加明白鴉片流入我國所帶來的苦難進(jìn)行深刻了解，從而是學(xué)生的愛國主義情感得到良好的培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)課堂互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史和社會教師在教學(xué)中往往會一股腦將教材內(nèi)容灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的互動，也忽視了學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂參與積極性不高，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。為了改變這一現(xiàn)狀，就需要?dú)v史教師尊重學(xué)生的主體地位，重視師與生、生與生之間的交流互動。通過增加互動環(huán)節(jié)，將當(dāng)代中國取得的偉大成就展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，提高其學(xué)習(xí)動力。

在師生多渠道的交流中，總有學(xué)生會產(chǎn)生消極情感，教師需對此進(jìn)行調(diào)節(jié)。教師要善于對學(xué)生的情感狀態(tài)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良情緒，可通過抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，引起學(xué)生的有意注意，用眼神制止一些小動作；還可以用生動的比喻或事例調(diào)動學(xué)生的興趣。調(diào)節(jié)學(xué)生興趣時要注意學(xué)生的個性特點(diǎn)，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生給予更多的關(guān)心和鼓勵，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心；對性格內(nèi)向的學(xué)生更要細(xì)心，注意批評的方法和場合，保證整堂課處在積極的情感交流中，以推動教學(xué)的深入和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，在情感交流的過程中，教師一定要尊重學(xué)生的自尊心，不斷調(diào)整自己的眼光，在思想觀念上跟上時代的步伐。

三、堅(jiān)持以史為鑒，潛移默化進(jìn)行愛國主義教育

有人說中國近代史是中華民族的血淚史，也是一部充滿屈辱的歷史。教師在教授這部分歷史知識時，切勿避重就輕，只進(jìn)行照本宣科的教學(xué)，否則起不到歷史學(xué)科的育人效果。在進(jìn)行教學(xué)時，教師不妨強(qiáng)化以史為鑒的教育，引導(dǎo)學(xué)生直面歷史的勇氣，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感，將自我融入歷史長河中，不忘過去，立足現(xiàn)在，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。例如，我在教授“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自主閱讀課本，然后通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)八國聯(lián)軍侵華的史料或圖片。之后，此時，我通過史料實(shí)證，來證明當(dāng)時的中國遭受的苦難和創(chuàng)傷，有的學(xué)生在看到一些圖片后，情不自禁地留下了眼淚。對于情緒激動的學(xué)生，我安排他上臺進(jìn)行演講，通過他的演講，學(xué)生更加明白了一個道理，那就是落后就要挨打，唯有民族和國家強(qiáng)大，國家的領(lǐng)土和主權(quán)才會完整，人們的幸福生活才有保障。通過這樣的專題教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈情感，取得了良好的效果。

結(jié)語：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各個國家之間的經(jīng)濟(jì)以及軍事博弈也越來越激烈。作為曾經(jīng)遭受過侵略和壓迫的國家，我國在和平年代應(yīng)更加注重學(xué)生的愛國主義教育，只有不忘史，不忘國恥，才能不斷強(qiáng)大。初中歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的愛國主義教學(xué)情境，并通過歷史英雄人物事跡的講解以及多元化教學(xué)方法的實(shí)施來增強(qiáng)學(xué)生振興民族的強(qiáng)烈責(zé)任感，從而使學(xué)生的愛國主義情感得到良好培養(yǎng)。