探析中職汽車運(yùn)用與維修教學(xué)方法

彭曉東

（貴州省畢節(jié)市金沙縣中等職業(yè)學(xué)校，貴州 畢節(jié) 551800）

中職教育是當(dāng)前教育的重要組成部分，在教學(xué)中，教師應(yīng)該提高自身的專業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

一、建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

嚴(yán)格的管理制度是保障學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。中職學(xué)生給眾人普遍的印象便是素質(zhì)低下，難以管理，學(xué)習(xí)落后。每一個(gè)孩子出生之時(shí)都是一張白紙，所有的品行都是在后天慢慢形成的，所以我們教師就要在固定的環(huán)境、規(guī)定的條件下讓他們不落后于接受普教的學(xué)生。中職學(xué)校和教師是固定環(huán)境的制造者，加上中職的學(xué)生在性格上、學(xué)習(xí)方法上都具有一定的可塑性，因此教師有能力去改變學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)自我、對(duì)未來的一些看法。所以，提高中職學(xué)生的能力，最為主要的是學(xué)校和教師給予學(xué)生足夠的自信，相信學(xué)生有自己的發(fā)展前途，因此建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)制度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍便是教師工作的出發(fā)點(diǎn)。值得注意的是，中職班級(jí)管理沒有特效藥，需要教師長期地、夜以繼日地去實(shí)行一些規(guī)則，改良一些措施。接下來，文章將著重圍繞課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造來展開論述。

首先，教師在教學(xué)開始時(shí)訂立一些特定的規(guī)則，立下威信，告訴學(xué)生那些是不可侵犯的，并且制定適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲制度。在以后的教學(xué)中，教師可就學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充一些其他的規(guī)則。教師在面對(duì)自己制定的規(guī)定時(shí)，要堅(jiān)定不移地執(zhí)行，不可肆意妄為。有效的規(guī)則能夠幫助學(xué)生建立契約意識(shí)，了解教師的底線，加強(qiáng)自我的管理。教師在制定規(guī)則時(shí)，還可以讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生意識(shí)到自己是班級(jí)的主人，從潛意識(shí)中樂于去學(xué)好，去遵守自己所制定的規(guī)定。另外，獎(jiǎng)懲制度是教師力行規(guī)則的有效動(dòng)力，獎(jiǎng)懲制度就像風(fēng)箏的線，教師是放風(fēng)箏的人，學(xué)生是風(fēng)箏，只要教師松弛有度，把握適當(dāng)原則，學(xué)生就會(huì)有效、有序、有意地去遵守教師所制定的規(guī)則。

其次，良好的學(xué)習(xí)氣氛從教師自身做起，教師要積極地帶動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，適當(dāng)加入一些有意義的學(xué)習(xí)元素和實(shí)踐內(nèi)容，努力與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際意愿。教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，相互學(xué)習(xí)，相互競爭，提高學(xué)生協(xié)同交流能力。另外，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些有意義的比賽來進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生以個(gè)體、分組的形式參加，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生在相互競爭與學(xué)習(xí)中營造一種你追我趕的氣氛。學(xué)習(xí)氣氛的帶動(dòng)需要師生之間構(gòu)建起一種默契，教師了解學(xué)生，學(xué)生明白教師的心思，只有這樣師生之間才能營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同進(jìn)步。

二、提升老師實(shí)踐能力，培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)能力

與其他的專業(yè)老師相比，汽車應(yīng)用與維修專業(yè)對(duì)老師的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力要求較高，學(xué)?？梢苑e極選派一些優(yōu)秀的專業(yè)老師到企業(yè)之中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)習(xí)，通過實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的緊密互動(dòng)，提高老師的個(gè)人實(shí)踐能力。當(dāng)然，對(duì)于教師個(gè)人來說，在教育實(shí)踐的過程之中還需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，親自指導(dǎo)以及參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)，有效地突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的緊密配合，為學(xué)生提供更多實(shí)踐動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。最后，老師也可以在實(shí)踐教學(xué)的過程之中促進(jìn)個(gè)人實(shí)踐能力以及水平的提升，從而為學(xué)生提供針對(duì)性的輔導(dǎo)。為了從整體上促進(jìn)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，學(xué)校需要結(jié)合專業(yè)老師教學(xué)的實(shí)施情況，以培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)能力為核心，保障老師能夠?qū)τ?jì)算機(jī)軟件以及其他的開發(fā)應(yīng)用程序有一個(gè)更加深入的認(rèn)知，利用不同的多媒體動(dòng)畫技術(shù)更好地展現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容，有效地突破傳統(tǒng)黑板板書的桎梏以及不足，真正地實(shí)現(xiàn)事半功倍，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置以及利用。

三、注重專業(yè)性理論知識(shí)和課下實(shí)踐相結(jié)合

中職汽車運(yùn)用與維修是一門理論偏向?qū)嵺`的綜合性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較多，且部分偏向于理論性，理解起來相對(duì)枯燥，具有一定的教學(xué)難度。通過一定的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠?qū)旧纤鶄魇诘闹R(shí)點(diǎn)有更加深入而透徹的理解。尤其是部分過于抽象和深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的理解也是有很大幫助的，更能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能將教學(xué)范圍只停留在課堂上和課本上，更需要注重發(fā)揮實(shí)踐操作的重要作用。這也是我經(jīng)過實(shí)際教學(xué)操作后得出的方法結(jié)論，接下來將圍繞其展開一定的論述與探究。

在實(shí)際教學(xué)中，涉及汽車維修方面的知識(shí)點(diǎn)會(huì)有很多易混點(diǎn)和重難點(diǎn)，都是需要每位學(xué)生克服的學(xué)習(xí)障礙。在教學(xué)中，一是可以運(yùn)用多媒體作為教學(xué)工具來輔助教學(xué)。教師在篩選課堂講學(xué)資料時(shí)，不妨參照其他優(yōu)秀教師的講學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)視頻、教學(xué)思想觀念等，合理借鑒，并結(jié)合實(shí)際課堂需要運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中。除此之外，不同的車型其維修的要點(diǎn)是有所不同的，加上實(shí)際遇到的維修難題也會(huì)存在著一定的差異。而這光靠教師課堂講述與課下練習(xí)是不能很好掌握的，需要學(xué)生在實(shí)際操作中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累與專業(yè)知識(shí)的提高。從這一點(diǎn)來看，對(duì)于汽車運(yùn)用與維修課程專業(yè)的學(xué)生而言，通過實(shí)地觀察去發(fā)現(xiàn)汽車問題、思考問題、并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決問題才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。在汽車實(shí)踐性的教學(xué)中，不單單可以對(duì)教師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，還可以結(jié)合具體的“案例”，幫助學(xué)生更加深入透徹地理解這些知識(shí)點(diǎn)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我國中職院校在汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過程之中必須要采取創(chuàng)造性的教學(xué)方法以及策略，通過實(shí)施隊(duì)伍的建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)來解決目前專業(yè)教學(xué)所面臨的各類不足，為學(xué)生的成長以及發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境。