淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之我見

孫艷華

（河北省承德市隆化縣第二中學(xué)，河北 承德 068150）

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，語(yǔ)法教學(xué)情境化

組織語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，我們要避免采取傳統(tǒng)的單向傳遞的教學(xué)方式或單一的教學(xué)手段，而要設(shè)置各種各樣的教學(xué)情境，注意在情境中引導(dǎo)學(xué)生掌握句型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情境中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言規(guī)則，在真實(shí)的交際情境中去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用、自然掌握的目的。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓喜歡表演的同學(xué)上講臺(tái)前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預(yù)先寫著cleaning、sweeping、drawing等，他做動(dòng)作，全班同學(xué)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型：What are you doing？ Are you…？ What is he∕she doing？ Is he/she…？擅長(zhǎng)表演的同學(xué)動(dòng)作會(huì)表演得惟妙惟肖，下面的學(xué)生興趣盎然、踴躍發(fā)言，在不知不覺中卻又是有意識(shí)地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)去表達(dá)自己，不用教師講解很多。

二、用公式法講解

我們?cè)谥v英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，可以用數(shù)學(xué)公式，把復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法簡(jiǎn)單化，使學(xué)生容易接受。比如，我們?cè)谥v解句式結(jié)構(gòu)時(shí)，簡(jiǎn)單句可以用公式，主語(yǔ)+謂語(yǔ)+其他的結(jié)構(gòu)形式，比如說(shuō)：I am a student。在講解現(xiàn)在完成時(shí)也可以這樣寫：主語(yǔ)+have /has+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其他。比如：She has gone to Bei jing.這是現(xiàn)在完成時(shí)的肯定句結(jié)構(gòu)，否定句結(jié)構(gòu)可以寫成：主語(yǔ)+haven’t/has not+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其他。比如，上句變成否定句應(yīng)該是：She has not gone to Bei jing.一般疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)是：Have /Has+主語(yǔ)+動(dòng)詞過(guò)去分詞+其他，肯定回答：yes，主語(yǔ)+ Have /Has.No，主+ haven’t/has not.上句變成一般疑問(wèn)句就是：Has she gone to Bei jing？肯定回答：Yes，she has .否定回答：No，she has not.這樣講解，學(xué)生在做句式變換題的時(shí)候就知道用公式來(lái)套用，很容易懂。

三、設(shè)計(jì)任務(wù)，語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)化

即讓學(xué)生做事情，在做事情的過(guò)程中去理解進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。例如，在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣這一語(yǔ)法時(shí)，為了使學(xué)生熟悉其用法，可讓學(xué)生完成如下調(diào)查活動(dòng)。教師出示句型：“If I were you，I would be/do…”；“If I had a chance to be a teacher，I would do…”讓學(xué)生換位思考。首先讓學(xué)生以小組為單位討論，然后讓每一小組派一個(gè)代表，向全班匯報(bào)他們小組討論的結(jié)果，最后匯總寫在黑板上。通過(guò)換位思考活動(dòng)，學(xué)生不僅熟練了虛擬語(yǔ)氣的用法，而且了解了教師工作的平凡與偉大，并對(duì)教師提出了更高的要求，進(jìn)一步融洽了師生之間的關(guān)系。

四、用聯(lián)想法講解

老師在上課時(shí)，往往講到一些語(yǔ)法知識(shí)可以用幾種表達(dá)方式來(lái)表達(dá)，用聯(lián)想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，把相同的句型串起來(lái)講解。比如，我們?cè)谥v解so…that這個(gè)句型時(shí)，可以使用這種方法，so…that引導(dǎo)結(jié)果狀語(yǔ)從句，如此……以至于……，其中so后跟形容詞或副詞，相當(dāng)于主語(yǔ)+形容詞或副詞+enough to do，當(dāng)that后的從句為肯定句時(shí)可以這樣做。當(dāng)that后的從句用否定句時(shí)，用主語(yǔ)+動(dòng)詞+too+形容詞或副詞+ to do，這樣一來(lái)可以把三個(gè)句型都學(xué)會(huì)了，學(xué)生學(xué)起來(lái)很輕松。

五、聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)法教學(xué)生活化

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是上好英語(yǔ)語(yǔ)法課的前提。教師可將書上的語(yǔ)法項(xiàng)目與日常生活中使用的真實(shí)語(yǔ)言材料結(jié)合起來(lái)，讓教材反映真實(shí)的社會(huì)。這樣語(yǔ)法規(guī)則與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活化語(yǔ)法教學(xué)。如在學(xué)習(xí)初四英語(yǔ)第二單元情態(tài)動(dòng)詞表推測(cè)的用法時(shí)，教師課前可準(zhǔn)備一些學(xué)生的試卷、練習(xí)本、背包、照片等，上課時(shí)將上述物品展示給學(xué)生看，讓學(xué)生尋找物品的主人，并說(shuō)明原因。在此活動(dòng)中，學(xué)生不知不覺地掌握了以下句式：The …might /could/must/can’t be Tom’s，because….The…might /could /must /can’t belong to Tom，because… 這樣就輕松自如地學(xué)會(huì)了如何用英語(yǔ)表達(dá)猜測(cè)。學(xué)生在掌握了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)后進(jìn)行一些聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象的交際活動(dòng)，如角色表演、辯論、采訪、班會(huì)、討論等，可使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高。

講解英語(yǔ)語(yǔ)法如果能夠把抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象的、具體的、有趣的易于接受的內(nèi)容，它可以讓學(xué)生輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)還能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法不是一種負(fù)擔(dān)，而且一種樂(lè)趣，讓學(xué)生越學(xué)越有勁，有效提高英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出真正的人才。