做好班主任工作 促進(jìn)培智生成長(zhǎng)

王振民

（內(nèi)蒙古通遼市特殊教育學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

為了幫助培智生提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，班主任有責(zé)任去根據(jù)目的選擇因材施教的方法，在幫助培智生培養(yǎng)心智的過程中，幫助他們更好的生活。通過生活化的情景改變機(jī)械化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)知識(shí)與生活實(shí)際相分離的狀況，幫助學(xué)生樹立健全的人格，從而更好地融入社會(huì)生活。學(xué)生在教學(xué)中，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，也提高了自身對(duì)環(huán)節(jié)的適應(yīng)性，講知識(shí)與生活緊密相結(jié)合。

一、做到了解學(xué)生，關(guān)注每個(gè)個(gè)體

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，特別是培智生，需要教師做到真正了解他們。從教學(xué)上，，教師需要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，有效地傳輸知識(shí)理念。教材為教學(xué)活動(dòng)提供范例的作用，為了使教學(xué)內(nèi)容更加靈活，教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，我們需要選擇一些注重內(nèi)容和學(xué)生生活背景相融合的內(nèi)容，學(xué)生可以在原有的認(rèn)知水平上開展學(xué)習(xí)。在生活上，熟悉每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。培智教育的學(xué)生智力障礙的原因多種多樣，教師面對(duì)不同類型的協(xié)商，只有積極了解學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

作為班組人，要快速了解每一位學(xué)生，結(jié)合家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，中能夠每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，盡快對(duì)每位學(xué)生建立全面的信息管理，完善學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，有效開展班務(wù)活動(dòng)。學(xué)生良好的發(fā)展離不開老師的正確引導(dǎo)，班主任作為主要的負(fù)責(zé)人，需要對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，幫助每一個(gè)個(gè)體得以成長(zhǎng)，這是一個(gè)細(xì)心且需要耐心的工作，需要教師在日常的工作中多付出，多引導(dǎo)，幫助每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為全面發(fā)展的人才，這一個(gè)過程也是教師成為更好的自己的過程。

二、鼓勵(lì)教育學(xué)生，養(yǎng)成良好習(xí)慣

班主任只有信任學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生完成任務(wù)。培智學(xué)生心理素質(zhì)不太高，自身的敏感性較強(qiáng)，班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，堅(jiān)持正面的教育，微笑對(duì)待每一位學(xué)生，接受學(xué)生的所有優(yōu)點(diǎn)好缺點(diǎn)，讓學(xué)生更好更快地發(fā)展，溫暖每一位學(xué)生的心靈。潛移默化地教育學(xué)生。幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，積極樂觀努力地面對(duì)每一天。

學(xué)生和班主任相處時(shí)，也會(huì)密切關(guān)注教師的一舉一動(dòng)，因此，教師需要將教育深入人心，班主任的言行也會(huì)成為學(xué)生的標(biāo)桿，培智生的工作需要教師的耐心好細(xì)心，用自己的行為標(biāo)準(zhǔn)來影響學(xué)生，讓學(xué)生遵守規(guī)定，起到良好的表率作用。培智生的自我管理能力弱，班主任要及時(shí)進(jìn)行思想教育，注意自身的言行，給學(xué)生講道理，及時(shí)督促和監(jiān)督學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸說和引導(dǎo)，發(fā)揮自身的影響力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴中影響和教育學(xué)生。良好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，因此教師應(yīng)該提高自身的重視程度。

三、豐富教學(xué)形式，注重細(xì)節(jié)管理

培智生在學(xué)習(xí)前，有一種思維的慣性，認(rèn)為知識(shí)的掌握難度較大，缺乏學(xué)習(xí)的信心，班主任在教學(xué)過程中，需要采取多樣的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立自我信心，教師要根據(jù)每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行提問，做到因材施教，在對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生教學(xué)時(shí)，要具有足夠的耐心，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，積極性。學(xué)生的認(rèn)知和理解能力較差，教師需要幫助學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以通過多樣的教學(xué)模式，并在課下及時(shí)作總結(jié)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。

班主任在開展班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)班里的具體情況，制定出詳細(xì)的規(guī)章制度，從細(xì)節(jié)上面保證工作的正常開展。教師也制定詳細(xì)的規(guī)劃，定期組織班干部的匯報(bào)和總結(jié)工作，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律和生活上幫助分析，找到問題的出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的解決方式，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生給予出發(fā)，幫助他們產(chǎn)生正確的覺悟。促進(jìn)他們?nèi)〉眠M(jìn)步。幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。這一個(gè)工作的過程較為復(fù)雜，因此，班主任要抓好班級(jí)中的常規(guī)，首先應(yīng)該養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，記錄一段時(shí)間內(nèi)的工作內(nèi)容，找出一些工作的規(guī)律，而且班主任要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)制度進(jìn)行跳幀，確定明確的標(biāo)準(zhǔn)，保證工作的正常開展。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)合，把握學(xué)生成長(zhǎng)

父母作為孩子的第一個(gè)老師，孩子的成長(zhǎng)與家長(zhǎng)的教育分不開，因此，班主任應(yīng)該做好和家長(zhǎng)的溝通工作，班主任應(yīng)該積極發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，因此，孩子在學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都應(yīng)該得到家長(zhǎng)的密切關(guān)注。家長(zhǎng)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，只有互相配合，才能取得良好的教育效果，因此教師不可以忽視家長(zhǎng)的作用。

家長(zhǎng)在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)培智生的問題，與班主任及時(shí)溝通，將存在的問題扼殺在搖籃中，真正做到關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)。只有家庭和學(xué)校共同努力，才可以讓學(xué)生得以健康成長(zhǎng)，不管是學(xué)習(xí)還是生活都幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中能力進(jìn)一步提高，成為全面發(fā)展的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的有效性就是幫助學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)，建立全新的知識(shí)體系，班主任在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，要遵循培智生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，多參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到樂學(xué)的境界，在從不懂到懂的過程中，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，班主任在教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生的潛能挖掘，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，使弱智學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，最后達(dá)到學(xué)會(huì)的教學(xué)目標(biāo)，形成全面發(fā)展與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一。