運用信息技術，改進教學信息傳遞的方式、手段探討

王玲玉

(河南省安陽市湯陰縣宜溝鎮(zhèn)中心小學，河南 安陽 456174)

“教育要跟上科學和社會現(xiàn)代化發(fā)展的步伐，就必須加快教育的信息化。”現(xiàn)代信息技術的應用，為教學注入了新的活力，借助多媒體工具、操作平臺和網(wǎng)絡，可以從多個維度展開教學，使教學的空間不斷擴展。這一點我們至少從教學手段的不所變近遷上可以看出端倪。不斷變化和豐富的教學手段推動了教學多樣性發(fā)展，但這也不可避免的沖擊著以往傳統(tǒng)教學手段的地位。

一、教學信息傳遞的方式和手段的發(fā)展

在公元前，人類知識還處在較低水平.因為沒有文字的記載和現(xiàn)實的物件證明，知識的傳遞我們只能說是“口頭交流”或是“口頭傳遞”。紙的出現(xiàn)使得知識傳遞的手段豐富起來，教學變成了教師口頭傳授，學生在紙上手抄記錄，形成了“口頭”和“文字”配合使用的教學手段，極大的提高了教學的嚴謹性，同時加快了知識量的快速傳遞和積累。書本逐漸成為了知識的主要載體，形成了以“書本”為主、“口頭”傳授為輔助的教學手段，人類意識上曾經(jīng)產(chǎn)生了以 “書本”代替教師的想法，從而使教師與學生的教學方式發(fā)生沖擊。19世紀開始，各種新型的多媒體技術相繼被發(fā)明出來，各種新鮮的教學手段開始被運用起來，如：錄音機、磁帶、廣播、電視等。從此，教育業(yè)多樣化、快速化的發(fā)展，如今，運用各種現(xiàn)代信息技術手段作為教學手段已經(jīng)成為了一名合格教師所必備的基本素養(yǎng)，如果還只留在板書、課本的課堂教學也勢必很難再引起學生的興趣。

二、運用信息技術的現(xiàn)代教學手段

現(xiàn)階段使用的教學手段已經(jīng)相當豐富了，目前是以運用“口頭傳授”、“書本”和“計算機”協(xié)同使用的教學手段為主，優(yōu)缺點相互補充，應用于各個教育的各個階段和學科。建立在現(xiàn)代信息技術上的教學手段相對于以往傳統(tǒng)教學手段有很多優(yōu)點。

就課堂形式而言，多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，有利于提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術創(chuàng)設情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學手段無法比擬的，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律。利用電腦多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，使課堂練習方式多樣化，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。

就課堂內(nèi)容而言，信息技術的運用，可分散教學難點，突破教學重點，促進學生知識內(nèi)化。在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學生的學習主動性。為學生知識積累，節(jié)省了時間加大了容量，面向全體學生，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

信息技術在教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能上要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經(jīng)成為產(chǎn)生教學問題、促進學生思維擴散的路標。

三、現(xiàn)代教學手段的缺點

對于長期使用現(xiàn)代教學手段的教師而言，他們越來越依賴多媒體課件、視頻和動畫，以至于一旦脫離現(xiàn)代技術就不知課程要從何講起。如果教師不能合理使用現(xiàn)代教學手段，勢必造成學生感覺該門課程的內(nèi)容眼花繚亂不知所云。同樣，對于學生來說，長期被各種有趣的課件、視頻所吸引，一旦回歸課本便會覺得知識乏味和無趣，使得學生慢慢的脫離于書本、厭煩于枯燥是課本，也不再愿意靜下心來讀書看書了。

我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位?？陀^合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學活動中應轉(zhuǎn)變的觀念。

四、解決現(xiàn)代信息技術教學手段帶來的不良影響

教師要不斷提高自身的知識容量，對新教學手段多方面學習和研究，不斷提升教學手段在各類課程的集成度。在信息技術與學科整合過程中，要處理好“預設”和“生成”的關系。

教學計劃、教案、多媒體課件、專題學習網(wǎng)站等都是預設的產(chǎn)物，預設是教學的基本要求。教學是“人一一人”的系統(tǒng)，學生是具有主觀能動性的人。因此，課堂光有預設是不夠的，沒有生成的教學必然是呆板缺憾的。新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間。要“預設”更要“生成”，揭示了教學的確定性與不確定性的辯證關系，構(gòu)成了課堂教學中的動態(tài)美。

新課程理念指導下的教學課程與信息技術的整合，不是要求教師放棄“預設”，而是要求教師不妨“簡單些、開放些，為課堂“生成”留下足夠的空間，而在實施教學時，及時捕捉課堂上的動態(tài)生成性資源，因勢利導，促進學生的全面發(fā)展。這樣，教學才能充滿智慧和激情。

總而言之，現(xiàn)代教育技術不會輕易的創(chuàng)造教育的奇跡，教師才是操縱著“魔杖”的魔法師。教學手段的不斷發(fā)展和進步在很大程度上促進了教育業(yè)的突飛猛進，但這也需要教育者時刻保持著對不同教學手段的準確認識，要運用好信息技術，讓信息技術與學科教學整合的新課堂充滿生命的氣息與情趣，綻放無限的魅力！