小議合作學習在高中英語教學中的實施

穆紅娜

（河北省固安縣職業(yè)中學，河北 固安 065500）

傳統(tǒng)高中英語教學最大的弊端就是教師多是滿堂灌，導致課堂沉悶，學生缺乏學習英語的興趣。教師的一切教學活動都是圍繞提高學生考試成績進行的，應試色彩相當濃厚。師生間的互動基本談不上，而學生之間的互動和合作也談不上。近些年來，應試教育的弊端日益凸顯，為了順應形勢的發(fā)展，我們積極倡導素質(zhì)教育，積極改革課堂模式。

雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)提倡了很多年了，新課改也已經(jīng)實施了五年左右，但是新課改對教學的要求并沒有完全的落到實處，在教學過程中仍然存在很多問題。以英語教學為例，高中英語教學受傳統(tǒng)的教學模式的影響仍然很深，因而為了改變這種教學現(xiàn)狀，高中英語教師就要改變以往的教學方式，實施合作學習的方式進行教學。那么，高中英語教學中如何開展合作學習呢？本文筆者結(jié)合自身教學實踐，做了如下探討：

一、現(xiàn)階段高中英語教學中存在的問題

由于面臨的升學的壓力，因此在高中英語教學中，因時間緊任務重是高中英語老師不得不面臨的問題。為了更好的使學生掌握應試技巧和知識點，英語教學的過程中一直是老師處于課堂的支配地位，學生學習以被動聆聽為主。這種教學模式大大限制了學生的學習積極性和學習熱情，因而學生大多成為考試的強者，應用的弱者。

二、認識合作學習對于高中英語教學的意義

現(xiàn)階段，高中英語教學出現(xiàn)了變化。雖然我國仍然十分重視英語的教學，但是對于高中生來說，英語學習并不是像傳統(tǒng)的教學中那樣，為了高考，學生有多次考試的機會。在這種大背景之下，在高中英語教學中開展合作教學就顯得十分具有現(xiàn)實意義。首先，合作學習可以激發(fā)學生的英語學習興趣；其次，合作學習可以使學生成為課堂的主體，學習的主體；最后，合作學習可以培養(yǎng)學生的英語思維能力。在英語教學的過程中，采用合作學習的方式進行教學可以提高學生的英語學習興趣。只有學生對于英語學習產(chǎn)生了興趣才可以使學生從內(nèi)心傾向于英語學習，才可以使學生將英語學習當中一種愛好，才可以使學生英語學習更加高效。合作學習的教學方式可以使每個學生都參與到學習過程當中，同時也可以使學生在小組比賽的過程中提高學習的熱情。合作學習的這一理念可以明確的體現(xiàn)出教學過程中對人本思想的重視。在新課改下，合作學習轉(zhuǎn)變了教學過程中老師支配課堂的現(xiàn)象，使學生根據(jù)自己的學習特點，有針對性的參與到小組學習當中。并且，合作學習的過程中學生之間處于平等的地位，彼此互相尊重，互相幫助，這種高效的交流可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使學生的英語學習水平有所提高。作為一門語言，英語教學的過程中老師不僅要傳授知識，更是要培養(yǎng)學生的思維，幫助學生養(yǎng)成英語學習的思維。合作學習的教學方法可以使學生們在老師的引導之下，對英語進行探究式的學習。這種教學方法，學生可以在彼此交流的過程中總結(jié)出自己的英語學習方法。同時，使學生對于英語的認識得到提高，進而提高學生的英語學習思維。

三、開展合作教學的具體策略

合作教學是在老師的引導之下，有針對性的，有目的的進行教學，并不是盲目的隨意的合作。老師在教學的過程中不能過度依賴合作教學的方式，也不能在學生合作學習過程中放任不理，而是要積極的參與到學生的討論過程中。

（一）合作教學在詞匯及語法教學中的應用

高中英語要求學生掌握大量的詞匯和語法知識，而并不是所有的學生都可以保質(zhì)保量的完成學習任務，可以記住復雜的詞匯和語法知識。詞匯和語法是學好英語的基礎(chǔ)，很多同學由于記不住，弄不清經(jīng)常會失去學習興趣，因而針對這些容易混淆的詞匯老師就可以采用合作教學的方式進行教學。老師可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)將學生分成幾組，每一組學生的英語學習水平都有高有低，之后，老師就可以讓學生以小組學習的方式來互相學習那些容易混淆的知識點。由于學生和老師之間的思維方式不同，老師的方法學生不一定可以接受，但學生之間互相探討得出的方法通常是最有效的。當學生通過合作學習找出了自己的區(qū)別方法之后，老師就可以出幾道典型的例題，以比賽的形式，看看哪一組可以又快又好的完成。這樣，可以加深學生對于方法的理解，同時在比賽的約束之下學生也不會利用討論的機會聊天。

（二）合作教學在英語口語教學中的應用

英語口語教學是目前高中教學過程中的薄弱環(huán)節(jié)，口語需要的是更多的交流，更多的應用，因而合作學習更加傾向于群體學習。合作學習恰好就滿足了這個特性。

首先，小組學習的過程中，學生可以通過情景模擬的方式，模擬英語口語教材中的內(nèi)容，進而把握基礎(chǔ)的英語口語的基礎(chǔ)知識。之后，當學生有了初步的口語基礎(chǔ)之后，老師就可以針對以下簡單的命題展開英語辯論賽，或者英語演講比賽。通過這種方式使學生可以使學生將所學的英語知識進行綜合運用，同時也可以使學生增加英語口語練習的機會。

四、結(jié)語

高中階段是學生學習英語最為系統(tǒng)的階段，因而，老師要充分利用這一階段來提高學生的英語學習水平。在教學的過程中，老師要充分利用合作教學的優(yōu)點，有針對性的開展合作教學，進而將合作學習的效率發(fā)揮到最大，使學生的英語學習水平更上一層樓。