歸納與概括法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探究

帕熱地古力·米吉提

（新疆克州一中，新疆 克州 845350）

本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析"歸納與概括法"在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性,然后提出了在高中生物教學(xué)中使用的"歸納與概括法"的應(yīng)用建議,希望為相關(guān)工作者帶去一定參考。

一、歸納與概括法在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性分析

高中生物教學(xué)作為我們國(guó)家義務(wù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實(shí)際能力的培養(yǎng)有重要的意義。但是由于高中生物這門學(xué)科的知識(shí)相對(duì)較為冗雜，分布較為分散，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也相對(duì)較為密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中生物的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一定的障礙。在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，有效的運(yùn)用歸納與概括法可以讓學(xué)生們較為直觀和全面的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)，有效期提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生們的記憶能力。除此之外，在當(dāng)前的教學(xué)背景以及教學(xué)要求之下，傳統(tǒng)的按部就班式的照本宣科式的教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足于學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育背景之下，有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力以及使他們的綜合素養(yǎng)是教學(xué)的主要方法和目標(biāo)。因此有效的采用歸納與概括法可以較大程度上的培養(yǎng)學(xué)生們獲取信息、分析信息、歸納與總結(jié)信息的相關(guān)能力，有效的提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們可以從傳統(tǒng)的邯鄲學(xué)步式的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，憑借自己的自主學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，增加自己的相關(guān)理論水平?？偠灾?，有效的在高中生物教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用歸納與概括法一方面可以較大程度的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性；另一方面可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、歸納與概括法在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用建議

想要有效的在高中生物教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用歸納與概括法，就需要從以下幾個(gè)角度入手：

（一）教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，伴隨著我們國(guó)家教育改革的不斷深入，大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)了傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的不足之處，并開始著力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法。但是仍有部分教師并沒有及時(shí)的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，仍然使用傳統(tǒng)的照本宣科以及填鴨式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生全面素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的背景之下，教師要積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師只有有效的怎么樣和自己的教學(xué)觀點(diǎn)才可以在自己的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效的運(yùn)用歸納與概括法。

（二）教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要根據(jù)課本內(nèi)容的主線進(jìn)行，高中生物的內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為冗雜和繁瑣，如果教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中沒有一個(gè)明確的線索那么就很容易會(huì)讓學(xué)生感到茫然無(wú)措。因此，要是在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以根據(jù)高中課本內(nèi)容的主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)和帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師要有效的幫助學(xué)生們分析到課本內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)這種內(nèi)在聯(lián)系讓這學(xué)生們建立一個(gè)內(nèi)在脈絡(luò)，從而有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效的運(yùn)用概念圖法，概念圖法是歸納與總結(jié)方法的具體呈現(xiàn)。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，有效的運(yùn)用這一方法，可以讓學(xué)生們更加直觀的學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也可以讓學(xué)生們較為全面的了解到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效的運(yùn)用這一方法是歸納與總結(jié)教學(xué)方法在高中生物教學(xué)當(dāng)中的具體應(yīng)用措施。比如教師在教授“細(xì)胞的全能性”這一課的時(shí)候，就可以有效的讓學(xué)生們自主分析細(xì)胞全能性的定義以及相關(guān)的證明。這樣一方面有效的培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，另一方面也鍛煉了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要有意的引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行歸納與總結(jié)，歸納與總結(jié)能力是在不斷的歸納與總結(jié)的過(guò)程當(dāng)中訓(xùn)練出來(lái)的。因此就是想要有效的提高學(xué)生們的信息歸納與總結(jié)能力的，就需要著力的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行歸納與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納與總結(jié)概念。教師在課堂正式開始之前，要有效的帶領(lǐng)學(xué)生們回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也要及時(shí)的不同知識(shí)點(diǎn)之間的相同內(nèi)容以及不同內(nèi)容進(jìn)行比較。在課堂結(jié)束之后，帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)整堂課的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。教師在日常教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中有效的對(duì)學(xué)生們的歸納與總結(jié)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的歸納與總結(jié)，可以有效的提高學(xué)生們的歸納與總結(jié)能力，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

高中生物作為我們國(guó)家義務(wù)教學(xué)的重要組成，高中生物的知識(shí)點(diǎn)較為復(fù)雜，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)也經(jīng)常會(huì)面臨一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，即使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)過(guò)關(guān)，學(xué)生們的實(shí)際運(yùn)用能力以及學(xué)科綜合素養(yǎng)往往存在著一定的問(wèn)題。在這樣的背景之下，有效的對(duì)高中生物教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討是極為必要的，本文探討和歸納與概括法在高中生物教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，希望這篇文章可以有效的推動(dòng)我們國(guó)家高中生物教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。