基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

曹傳展

（湖南省郴州市永興縣金龜鎮(zhèn)金龜中心學(xué)校，湖南 郴州 423300）

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)不僅是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本文將在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的是較小對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行分析。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探討

核心素養(yǎng)教學(xué)在世界范圍內(nèi)都有長(zhǎng)足的發(fā)展，從國(guó)外相關(guān)研究上來(lái)看，核心素養(yǎng)不僅僅是針對(duì)特定科目所定制的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，它是多學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的綜合性概念，以數(shù)學(xué)核心概念來(lái)看，其內(nèi)容絕不僅僅與數(shù)學(xué)有關(guān)，數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)導(dǎo)向性、批判思維、創(chuàng)新思維、合作思維等都是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，從這我們就能夠看出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的復(fù)雜性和多樣性，而我國(guó)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的

理解則格局多樣化特征，不同專家學(xué)者對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理解和定義均有明顯的區(qū)別，但是各種不同的理解形式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：幾乎所有學(xué)者都認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容不僅包含數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也包含文化到的知識(shí)和學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，也就是說(shuō)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效把控教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅收獲對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)同時(shí)也提升自身思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，如果教學(xué)過(guò)程中我們能夠達(dá)到這一目標(biāo)我們的數(shù)學(xué)教學(xué)工作就比較成功了，下面我們就針對(duì)核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略進(jìn)行分析。

二、核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)改革策略

（一）以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題為教學(xué)內(nèi)容

不論是哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，都不能改變數(shù)學(xué)應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)，那么所謂的應(yīng)用型學(xué)科是怎樣的概念呢？應(yīng)用是指實(shí)際使用，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)是一種基于實(shí)際使用而進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)，既然如此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，以現(xiàn)實(shí)生活中能夠?qū)嶋H遇到的問(wèn)題為主要內(nèi)容，以這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生真正應(yīng)用數(shù)學(xué)，在知識(shí)的不斷應(yīng)用中掌握數(shù)學(xué)技巧，我認(rèn)為這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要。當(dāng)前，我國(guó)各類小學(xué)數(shù)學(xué)教材都比較重視知識(shí)的講解，而對(duì)于講解過(guò)程中所應(yīng)用的問(wèn)題實(shí)例沒(méi)有更深的研究，往往教材中與相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)匹配的問(wèn)題都是虛擬性問(wèn)題，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中很難遇到此類問(wèn)題，當(dāng)然也就不會(huì)有機(jī)會(huì)在這樣的情境下去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行形象的記憶，多數(shù)同學(xué)只是在接受知識(shí)的灌輸，頭腦中不能形成一種立體的畫面，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是非常不利的，所以我們應(yīng)該重視數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中以真實(shí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行情景引入，讓同學(xué)們能夠設(shè)身處地的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且依托于自身的思維能力和數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答，這不僅加深了學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的記憶同時(shí)也極大的強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生將自身情感和思維帶入到問(wèn)題的思考過(guò)程之中，依托這種數(shù)學(xué)教學(xué)題目我們能夠夠有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法還是以灌輸式的教育為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)性和合作性體現(xiàn)的比較少，而這種教師不斷講解學(xué)生反復(fù)機(jī)械記憶的教學(xué)方式我們稱之為“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在這種教學(xué)方式下很難獲得除了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)之外的內(nèi)容名，這與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求嚴(yán)重不符，那么為了解決這一情況我們就應(yīng)該有效改善教學(xué)方式讓學(xué)生以多樣化的學(xué)習(xí)方式來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)并且提升自身的思維能力。自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)都是非常良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，想要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)首先就需要教師給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，可以讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提出自己的看法，并且要講清自己為何有這樣的理解，即使學(xué)生的理解有一定的變差也不要緊，只要我們?cè)谑侵钢v解過(guò)程中指出學(xué)生理解偏差的原因以及正確的理解方式即可，這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的思維被積極調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生會(huì)在知識(shí)講解過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)到自身理解的偏差，同時(shí)也能夠在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中避免這樣的錯(cuò)誤，是一種培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的良好教學(xué)方式。而合作性學(xué)習(xí)不僅能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)同時(shí)也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及合作思維，這是當(dāng)前很多小學(xué)生應(yīng)該具備但卻沒(méi)有得到積極培養(yǎng)的內(nèi)容。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)該將知識(shí)以問(wèn)題的形式布置下去，讓學(xué)生以小組合作探究的形式來(lái)尋求問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中教學(xué)從講解者的身份向引導(dǎo)者的身份變換，依托于學(xué)生自身的合作探究能力來(lái)對(duì)問(wèn)題中包含的知識(shí)進(jìn)行理解，這一學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)提升也有積極意義。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓小學(xué)生活躍的思維受到了限制，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常不利的，依托于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理解，我們應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)形式改善當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容，以更加符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)方式上要積極尋求突破，不僅要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，也要讓學(xué)生充分鍛煉自身思維意識(shí)和合作能力。