淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決及輔導(dǎo)策略

彭帥武 李艷

（南昌高新區(qū)昌東鎮(zhèn)第二小學(xué)；南昌高新區(qū)艾溪湖第一小學(xué)，江西 南昌 330096）

國(guó)家教育部門(mén)一直要求教學(xué)課程要面向所有的學(xué)生，為每名學(xué)生的發(fā)展提供引導(dǎo)和教育。這不僅是保障每名學(xué)生受教育的權(quán)利，也是讓學(xué)生獲得平等教育資源的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙成長(zhǎng)的初期，因個(gè)體因素的影響，有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同程度的困難。為幫助小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生找到學(xué)習(xí)困難的原因，本文進(jìn)行了系統(tǒng)客觀的分析，并提出了具有針對(duì)性的改善學(xué)習(xí)效果的對(duì)策。

一、學(xué)困生相關(guān)概念和研究情況

學(xué)困生雖然是近代教育提出的概念，但自從學(xué)習(xí)存在就有學(xué)困生的存在。從現(xiàn)代教育的角度看，學(xué)困生就是指部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人的生理、心理、認(rèn)知和教育背景等多重因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)出現(xiàn)落后、滯后等情況。學(xué)困生并不是智力水平出現(xiàn)障礙的群體，而是在不同因素影響下帶來(lái)的一種學(xué)習(xí)困難的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和其自身的能力、潛力存在著不匹配的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并能積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是指，沒(méi)有生理和心理上的特殊困難，但是出現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)成果較差的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不是不能扭轉(zhuǎn)和改變的情況，因?yàn)楫a(chǎn)生的因素是主觀因素為主。

學(xué)校和教師不僅不能因?yàn)槌煽?jī)就放棄學(xué)困生的教育，而更應(yīng)該為學(xué)困生提供更為細(xì)致有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中就明確要求，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，為每名學(xué)生都提供相適應(yīng)的教育，讓每名學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)體會(huì)和個(gè)體發(fā)展。我國(guó)的大教育家陶行知也說(shuō)過(guò)，轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生的作用和培養(yǎng)一名優(yōu)等生同樣重要。因此關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，為學(xué)困生提供解決學(xué)習(xí)困難的引導(dǎo)和辦法是每名教師的神圣的職責(zé)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的現(xiàn)狀分析

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中會(huì)有多種表現(xiàn)，但是總的結(jié)果都是造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的障礙，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)付出的努力沒(méi)有獲得應(yīng)有的回報(bào)。從調(diào)查研究中可以看到，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因主要有以下幾個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。這類學(xué)困生在智力水平上沒(méi)有問(wèn)題，但是面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往力不從心。主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是具有邏輯性和抽象性的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)從抽象轉(zhuǎn)化為感受的能力不足，只是在用死記硬背的方式對(duì)數(shù)字知識(shí)進(jìn)行背誦，導(dǎo)致面對(duì)題目變化就無(wú)從下手。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力問(wèn)題。這類學(xué)困生的主要問(wèn)題是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力自然會(huì)被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)的過(guò)程。沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)就是完成任務(wù)。三是學(xué)習(xí)情緒問(wèn)題。現(xiàn)在的小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，心理抗壓能力較差，只愿意聽(tīng)表?yè)P(yáng)。在學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、成績(jī)比較好的時(shí)候，學(xué)習(xí)盡頭十足。在數(shù)學(xué)知識(shí)加深，考試成績(jī)不好的時(shí)候，就產(chǎn)生畏難情緒，不愿意主動(dòng)克服困難，進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。四是學(xué)習(xí)管理問(wèn)題?，F(xiàn)在的小學(xué)生受到父母、祖父母的寵愛(ài)，對(duì)生活規(guī)劃性計(jì)劃性不好。在學(xué)習(xí)上也形成了這種不良習(xí)慣，認(rèn)為學(xué)習(xí)是大人安排的事情，應(yīng)該大人來(lái)負(fù)責(zé)。大人管的嚴(yán)、管的緊，學(xué)習(xí)情況就較好。大人沒(méi)有時(shí)間和精力的時(shí)候，學(xué)生就自我放飛，這樣的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這種需要花費(fèi)心力學(xué)習(xí)的課程，往往管和不管時(shí)的學(xué)習(xí)效果區(qū)別就更大。

三、小學(xué)學(xué)困生數(shù)學(xué)問(wèn)題的教育輔導(dǎo)策略建議

一是正確認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異。雖然每個(gè)人都存在著很大的個(gè)體差異，但是現(xiàn)在的教育體系，還是在用一根尺子衡量不同的學(xué)生。目前因?yàn)槌煽?jī)的壓力、升學(xué)的壓力，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)困生往往沒(méi)有平等和客觀的對(duì)待方式。在今后的教學(xué)中，老師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，在課堂上要結(jié)合學(xué)困生的情況，適當(dāng)放慢教學(xué)的節(jié)奏，讓學(xué)困生有時(shí)間對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化和領(lǐng)會(huì)。還要針對(duì)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二是幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生找到學(xué)習(xí)困難的主要原因并加以改正。每名學(xué)困是出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的原因都不會(huì)完全一樣。老師要針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助培養(yǎng)正確科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，要和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。對(duì)學(xué)習(xí)管理和學(xué)習(xí)情緒上出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，采用心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生盡快正確面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

三是不斷創(chuàng)新教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。老師可以采用情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作學(xué)習(xí)小組等多種新的教學(xué)方式，幫助學(xué)困生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如在鞏固學(xué)生對(duì)《園的初步認(rèn)識(shí)》課程中，老師可以采用學(xué)生定點(diǎn)套環(huán)的游戲，來(lái)幫助學(xué)生體會(huì)園型和方型的不同，讓學(xué)生體會(huì)園心到邊線的距離等知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)，提問(wèn)追問(wèn)中層層遞進(jìn)地強(qiáng)化數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

小學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)問(wèn)題上的學(xué)習(xí)困難，雖然產(chǎn)生的原因很多，但是只要教師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，采用科學(xué)的教學(xué)方法，一定能改變學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。