中職語文教學(xué)實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法

王健

（陽曲縣高級職業(yè)中學(xué)校，山西 太原 030100）

隨著時代的發(fā)展和教育大環(huán)境的改變，人們的教育理念已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為人們最關(guān)注的教育理念，希望在以“核心素養(yǎng)”教育理念為主導(dǎo)思想下的教育，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建開放化課堂，讓更多的教育元素融入有限的課堂教學(xué)空間，促使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能更全方位的掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成科研精神、頑強的意志，社會責(zé)任感，能更好地適應(yīng)社會發(fā)展以及處理自己在成長過程中遇到的種種問題。在人們的普遍認知中，中職學(xué)生往往存在各種問題，他們正處于快速轉(zhuǎn)變時期，由于語文人文性的特點，語文教師更加肩負情感態(tài)度價值觀的滲透和指導(dǎo)的責(zé)任，讓學(xué)生獲得積極健康的情感，獲得更多的成長能量。因此，中職學(xué)生雖然最關(guān)注就職問題，但作為中職語文教育工作者，需要幫助學(xué)生打開視野，豐富見識，學(xué)會解決學(xué)習(xí)問題、成長問題，離開學(xué)校能解決生活問題。而要想實現(xiàn)這樣的教育目標(biāo)，教師就需要遵循核心素養(yǎng)教育理念，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢。

一、中職語文開展情境教學(xué)的重要性

（一）能夠加強學(xué)生對新知識的理解，促進有意義的學(xué)習(xí)

在情境教學(xué)中，有很多具有刺激性的信息，這些信息能夠使學(xué)生喚起記憶中的相關(guān)經(jīng)驗，并且運用原有的經(jīng)驗鏈接新知識和新技能，并對原有認知的結(jié)構(gòu)進行重組。另外，學(xué)生在情境中會體驗到所學(xué)知識的歷史背景、創(chuàng)作經(jīng)歷等，更加有助于學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，使得語文的學(xué)習(xí)不再是枯燥的閱讀、背誦和記憶，而是發(fā)揮想象，主動探究，并融會貫通。

（二）能夠促進學(xué)生提高主動探究能力

學(xué)生的主動性源于興趣帶來的動力，情境教學(xué)在中職語文課堂中的實施，是一種開創(chuàng)性的語文教學(xué)方法，這首先會讓學(xué)生感到與眾不同，在對新方式的體驗過程中，學(xué)生會充滿探知的興趣。另外，情境教學(xué)給了學(xué)生足夠的想像空間，使學(xué)生有條件發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用，在這種作用下，學(xué)生將不再一味地聽老師講，而是會發(fā)揮主動想像空間。

（三）有利于學(xué)生提高解決實際問題的能力

學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用，語文教學(xué)不僅教給學(xué)生一項語言藝術(shù)，更教給了學(xué)生思維方式和理解能力，這種能力將會對學(xué)生解決實際問題起到指導(dǎo)作用。在適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)中，學(xué)生通過了解問題的前因后果，可以逐漸探析知識背后的源頭，并運用發(fā)散的思維把所學(xué)的知識應(yīng)用于實際中，進而增加自己的本領(lǐng)和才能。

二、賦予文字以生命，讓學(xué)生與它們建立深厚的感情

學(xué)生對語言文字的運用是一個長期積累的過程，貴在持之以恒。如何在教學(xué)的過程中使其從量的積累達到質(zhì)的飛躍是我們所應(yīng)該思考的。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，在實踐中感受文字的魅力，從而使學(xué)生自己在日常生活和學(xué)習(xí)中做到靈活運用。要想使受教的學(xué)生在實踐和學(xué)習(xí)中收獲到正確的知識，就要保證在文字、詞語、成語的正確識別和運用。尤其在小學(xué)階段，此階段是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，詞匯量大且需要初步區(qū)別和運用。從書中汲取知識，但不能依賴書本“成癮”，書只是一種協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，不能形成“拋開課本”無法正確識別和運用字詞的現(xiàn)象。要做到真正掌握，掌握后脫離書本，在學(xué)習(xí)和生活中巧妙和靈活的運用。教師要讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好場所，既要在課堂上賦予文字生命，并且要讓學(xué)生跟課堂建立深厚的感情，讓他們覺得語言文字是他們的朋友，跟他們有著密切關(guān)系，又要授以學(xué)生知識，使他們在未來的學(xué)習(xí)過程中受益。

三、培養(yǎng)審美能力

在開展語文教學(xué)實踐時，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，如何讓學(xué)生在感悟其工具性的同時受到人文性元素的觸動，讓語文學(xué)科的知識成為學(xué)生情感思想中的一部分。筆者認為，中職學(xué)生正青春，也正年少。他們需要在學(xué)習(xí)語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學(xué)生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學(xué)產(chǎn)生價值。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？筆者建議，在開展中職語文教學(xué)實踐時，教師要關(guān)注學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，借助文學(xué)欣賞課，促使學(xué)生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導(dǎo)學(xué)生心理活動，讓學(xué)生將接收到的知識、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，進而幫助學(xué)生做好心理建設(shè)。

總結(jié)：綜上所述，在開展中職語文教學(xué)實踐時，教師要將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)作為首要目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育理念作為教育活動的主線，促使中職語文教學(xué)在學(xué)生成長過程中產(chǎn)生更大的效能。