淺談如何做好中職生心理健康工作

趙小梅

（眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 眉山 620010）

中職學(xué)生的年齡集中在十二歲至十八歲，無(wú)可厚非這一階段的學(xué)生們存在很大的叛逆心理。在叛逆期，他們可能否定自己的爸爸媽媽?zhuān)穸ㄗ约旱慕處?，倔?qiáng)固執(zhí)，做事偏執(zhí)，這一階段的他們沒(méi)有很好的判別能力，極有可能受到外界不良的誘惑，同時(shí)他們的心理極其脆弱，部分學(xué)生甚至把自己封閉起來(lái)，不愿意與外界溝通接觸，沉溺于自己的世界或者網(wǎng)絡(luò)世界，在這個(gè)階段他們可能做出不少大家不認(rèn)可的事情，而且一意孤行。這樣的學(xué)生只有經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)才不至于走上歧途。因此在這個(gè)階段，教師的教學(xué)任務(wù)就極其繁重了，必須要在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的同時(shí)關(guān)心學(xué)生的心理健康，將引領(lǐng)學(xué)生心理向好的方面發(fā)展作為自己教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)關(guān)鍵部分。本文將淺談學(xué)生存在的心理問(wèn)題以及提出中職教師如何做好學(xué)生的心理健康工作。

一、目前中職生心理健康存在的一系列問(wèn)題

（一）部分中職教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育

在小學(xué)，學(xué)生思想處于萌芽時(shí)段，他們?cè)谔綄ご笄澜绾闷娴耐瑫r(shí)會(huì)聽(tīng)父母教師的話(huà)，在他們的認(rèn)知里，父母和教師說(shuō)的都是對(duì)的。但是到了青春期，他們認(rèn)為自己要有自己的小秘密，情緒也經(jīng)常波動(dòng)起伏，覺(jué)得自己要獨(dú)立不能對(duì)自己的爸爸媽媽或者教師“聽(tīng)之任之”。這就直接導(dǎo)致部分學(xué)生經(jīng)常做出一些父母與教師不認(rèn)可的事情。對(duì)于該做不應(yīng)該做，對(duì)與錯(cuò)的事，他們都喜歡嘗試親身經(jīng)歷一番。但是很多教師卻沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化以及問(wèn)題，只從學(xué)生的表面觀察他們而未了解他們的真實(shí)內(nèi)心世界，甚至少部分教師在學(xué)習(xí)上強(qiáng)制性的要求學(xué)生做這樣做那樣，對(duì)于學(xué)生沒(méi)有做對(duì)的事，部分教師未問(wèn)清原因就對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或者批評(píng)。本來(lái)就想要擁有獨(dú)立思想的學(xué)生在被教師批評(píng)以后，更加覺(jué)得自己要反抗，要與教師斗爭(zhēng)到底，所以常常會(huì)做一些錯(cuò)誤的、極端的事來(lái)表示自己的不滿(mǎn)，例如做出和同學(xué)打架逃課等不好的事情。然而有一些中職教師僅僅是將學(xué)生的這種行為歸咎于學(xué)生的青春期叛逆行為，或者部分教師會(huì)認(rèn)為自己的最終職責(zé)是教好知識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)到好的知識(shí)與技術(shù)，在走進(jìn)社會(huì)以后能有一技之長(zhǎng)就可以了，他們沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題多加關(guān)注，也沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康教育。

（二）學(xué)生缺乏關(guān)心，青春期叛逆明顯

部分學(xué)生常常面臨著父母拿別人家成績(jī)好的孩子和自己做比較的問(wèn)題，在學(xué)校又很少得到教師的關(guān)心，在雙重壓力以及缺乏關(guān)愛(ài)的同時(shí)，學(xué)生的孤獨(dú)感就會(huì)像野草一樣瘋狂地生長(zhǎng)，他們認(rèn)為沒(méi)有人能理解自己，所以他們會(huì)選擇父母以及教師討厭的辦法來(lái)吸引父母以及教師的注意，做出一些不好或者極端的事情。顯然在這樣的情況之下部分學(xué)生的心理是不健康的，青春期叛逆明顯。

（三）學(xué)生遇見(jiàn)心理問(wèn)題找不到傾訴者，沒(méi)有及時(shí)得到正確的指導(dǎo)

每個(gè)人都會(huì)遇見(jiàn)一些心理上的困難，這時(shí)候就需要有一個(gè)人可以?xún)A訴，需要?jiǎng)e人為自己指點(diǎn)迷津。部分學(xué)生可能存在攀比心理，可能會(huì)因?yàn)槌煽?jī)不好或者家境貧困的原因感到自卑，他們慢慢變得不愛(ài)說(shuō)話(huà)，加上學(xué)習(xí)上的壓力等，他們的心情更加壓抑。中職教師忙于教學(xué)，將精力都放在了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上而未注重與學(xué)生交流去取得學(xué)生的信任，中職生不能找教師說(shuō)出自己心中的苦悶，導(dǎo)致部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題越演越烈。

二、中職教師做好學(xué)生心理健康教育的策略

（一）中職教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的心理健康教育，將它作為自己教學(xué)內(nèi)容的重要部分

中職教師不僅需要幫助中職生提高學(xué)習(xí)成績(jī)與技術(shù)技能，更多的還需要關(guān)注中職生的心理健康發(fā)展，讓中職生擁有一個(gè)健康的心理，快樂(lè)地成長(zhǎng)。中職教師可以利用班會(huì)課加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳。此外，中職教師對(duì)于學(xué)生的心理健康教育應(yīng)該分為全體教育和個(gè)體教育，全體教育即是在課堂上向中職生宣傳一些好的心理健康知識(shí)，例如讓中職生對(duì)自己充滿(mǎn)信心、對(duì)美好生活充滿(mǎn)追求、相信世界是美好的、廣結(jié)好友……個(gè)體教育則是教師針對(duì)中職生個(gè)人進(jìn)行心理健康教育。中職教師重視學(xué)生的心理健康教育，又用有效的方法進(jìn)行教育，一定可以帶領(lǐng)這些學(xué)生走出心靈的困境，樹(shù)立正確的觀念。

（二）中職教師多關(guān)心學(xué)生，多找時(shí)間和學(xué)生交流溝通，從而了解學(xué)生的心理情況

中職教師要做好學(xué)生的心理健康工作就需要多與學(xué)生交流溝通，了解中職生的實(shí)際情況，細(xì)心觀察中職生的變化，成為教學(xué)當(dāng)中的“有心人”，發(fā)現(xiàn)中職生可能存在的心理健康問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出困境。中職教師可以在下課時(shí)間或者是查寢時(shí)間內(nèi)與學(xué)生交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最近的情況，或者是走訪(fǎng)學(xué)生的家庭，從學(xué)生的父母哪里了解學(xué)生的心理情況。學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到教師的關(guān)心，從而使自己的叛逆情緒能夠得到一定的緩解，教師在對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行充分的了解學(xué)生心理狀況之后有助于教師做好學(xué)生的心理健康工作。

（三）中職教師要做學(xué)生的傾聽(tīng)者，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

中職教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并取得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的傾聽(tīng)者，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出正確的引導(dǎo)。有時(shí)候一件事情看起來(lái)可有可無(wú)，但其發(fā)揮的作用也會(huì)因人而異，對(duì)于心理比較健康的學(xué)生而言教師的溝通交流可能沒(méi)有那么重要。但是于心理存在一定問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師通過(guò)與學(xué)生及時(shí)的溝通交流發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，教師才能成為把他們拉回船上而沒(méi)有掉入深海的擺渡人。同時(shí)教師找中職生交流并非是漫無(wú)目的的交流，而是以了解中職生的心理情況為目的。教師取得了中職生的信任，讓中職生說(shuō)出自己的心理情況，才能積極引導(dǎo)中職生向好的方面發(fā)展。

一個(gè)人的健康不僅是身體上的健康還有心理上的健康。國(guó)家對(duì)學(xué)生全面發(fā)展十分重視，中職教師是學(xué)生接觸時(shí)間較久的人，所以中職教師應(yīng)該做好學(xué)生的心理健康工作，將傳授知識(shí)和關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題都作為自己教學(xué)的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展，從而使學(xué)生擁有美好的未來(lái)。