探究初中英語教學(xué)中師生互動策略

許靜滔

（重慶市榮昌區(qū)寶城初級中學(xué)，重慶 榮昌 402460）

英語是一門語言類科目，對于學(xué)生而言，他們平常所說的語言是漢語，漢語的語法和英語有著很大的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候容易受到漢語的影響，因此，有很多學(xué)生并不知道該如何學(xué)習(xí)英語知識，甚至?xí)幸恍W(xué)生出現(xiàn)英語偏科現(xiàn)象，這根本不利于他們的學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在英語這門科目采取的是筆試，但是這并不代表口語對于學(xué)生而言沒有用處，相反，當學(xué)生進入社會以后，口語的重要性會不斷的提升，所以，在初中階段教師要幫助學(xué)生提升口語能力，讓他們能夠全面的學(xué)習(xí)英語這門科目。師生互動可以讓學(xué)生逐漸地認識到口語的重要性，因此，在英語課堂上教師要多與學(xué)生進行互動，以此來逐漸地提升學(xué)生的口語水平。

一、初中英語教學(xué)中師生互動的現(xiàn)狀

（一）互動程度不夠

雖然現(xiàn)在很多教師會在課堂上與學(xué)生進行一些互動，但是這并不代表教師進行的互動會非常多，有一些教師僅僅在課堂上進行一次兩次的互動，甚至?xí)幸恍┙處煾静徊扇』拥慕虒W(xué)方式，他們?nèi)匀辉谡n堂上按照之前的教學(xué)方式來講解知識。

（二）互動趨于形式化

有很多教師覺得自己之前的教學(xué)方式已經(jīng)可以教授學(xué)生現(xiàn)階段的英語知識，當師生互動開始實施的時候，他們只是在課堂上簡單地應(yīng)付一下這一過程，讓學(xué)生能夠簡單地感受一下互動的形式，之后變依舊使用自己之前的教學(xué)方式來講解。正是因為互動趨于形式化，使得很多學(xué)生根本沒有辦法提升自己的口語水平，甚至?xí)幸恍W(xué)生根本不知道口語對于自己的重要性。

二、新課改背景下師生互動教學(xué)的實施策略

現(xiàn)在新課程改革的內(nèi)容在不斷的深入，教師也已經(jīng)對這一改革內(nèi)容有了比較深刻的理解，但是仍然會有一些教師覺得新課程改革沒有實施的必要，所以在課堂上他們依舊延續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種情況下，教師先要逐漸地研究新課程改革的內(nèi)容，一點點地感受到這一改革內(nèi)容的重要性，而且教師也要多與其他同事進行溝通，逐漸地改變自己的想法，畢竟新課程改革的內(nèi)容是適應(yīng)時代的變化的，而學(xué)生的思想也在不斷地進步，所以說，新課改的內(nèi)容是最適合現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式。

（一）加強師生互動程度

新課程改革要求學(xué)生和教師的地位能夠發(fā)生一些改變，畢竟，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一直是課堂的主人，而學(xué)生只是一名傾聽者，他們每節(jié)課都只是安安靜靜地坐在自己的課桌上聽教師的講解，根本沒有發(fā)表自己意見的機會。而在新課程改革中，教師和學(xué)生的地位發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生取代教師成為課堂的主人，而教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以在課堂上，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用，讓他們能夠根據(jù)自己的想法進行學(xué)習(xí)。而且，在初中英語課堂上，教師也要加強師生互動的程度，讓學(xué)生能夠在課堂上多與教師進行互動，以此來提升學(xué)生的口語水平。當然，教師先要讓學(xué)生改變一下對于自己的看法，打破師生之間的隔閡，畢竟，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生的影響太深，如果教師和學(xué)生之間一直有矛盾，那師生互動進行的并不會特別順利。所以在課下，教師要對與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠多發(fā)表一下自己對于學(xué)習(xí)的看法，教師也要多給學(xué)生一些提示，以此來逐漸地改變學(xué)生和教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在課堂上愿意回答教師的問題。在學(xué)習(xí)英語知識的時候，教師要學(xué)會把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠自己去研究這些問題，而且教師也要通過互動的形式給予學(xué)生一些提示，讓學(xué)生能夠逐漸地找到問題的突破口。最重要的是，教師要和學(xué)生用英語進行交流，用英語進行互動，這樣不僅可以提升學(xué)生的口語水平，還可以讓他們逐漸地找到英語的語感，以此來讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)英語知識。

（二）正確進行師生互動

師生互動教學(xué)是一種非常有效的方式，它可以讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)英語知識，同時也可以讓學(xué)生在溝通中找到自己的不足，以此來更好地改正自己的不足，所以，在英語課堂上，教師要正確地進行這一環(huán)節(jié)，盡量能夠讓學(xué)生真正地感受到師生互動的作用，而不是趨于形式化。而且在新課程改革的內(nèi)容中，教師要讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，自己去尋求知識，如果在師生互動的時候一直不按照正確的方式進行，會讓學(xué)生覺得這一教學(xué)方式根本不適合自己，甚至有一些學(xué)生覺得自己沒有辦法理解英語知識，進而導(dǎo)致他們對英語這門課失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在課前備課的時候，教師要多采取一些方式來進行師生互動，讓學(xué)生能夠在不同的互動形式中找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，以此來更加正確的學(xué)習(xí)英語知識。

當然，教師也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的師生互動環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動地進行這一過程，而不是完全依靠教師來進行，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的時候，教師要選擇一些學(xué)生比較感興趣或者熟悉的情景，這樣他們才會愿意進入這些情景，而且這樣可以改變學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的態(tài)度，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性。除此之外，教師也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)這些環(huán)境，讓學(xué)生能夠更加真實地感受到互動的情景，以此來更好地融入。在課堂過后，教師要對學(xué)生進行溝通，讓學(xué)生能夠發(fā)表一下自己對于本節(jié)課的看法，同時，教師也可以給學(xué)生出一些問題，根據(jù)學(xué)生的回答情況來判斷學(xué)生的理解情況，這樣可以讓自己及時地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，進而能夠更好地完善這一過程。通過正確地實施師生互動的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在一種輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識，也可以逐漸地增強學(xué)生的口語水平，讓學(xué)生能夠在初中階段可以擁有更好的英語基礎(chǔ)，最重要的是，它可以改變學(xué)生對于英語這門課的看法，甚至可以讓學(xué)生找到英語知識的魅力所在。

三、結(jié)束語

既然新課程改革的內(nèi)容已經(jīng)開始實施，那教師就要充分地發(fā)揮這一改革內(nèi)容的作用，讓學(xué)生能夠逐漸地擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響。而采取師生互動的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更好地理解英語內(nèi)容，也可以讓學(xué)生改變之前對于英語學(xué)習(xí)的看法，進而能夠更加完善地學(xué)習(xí)英語。