初中信息技術與英語課堂教研模式的設計初探

李方立

（重慶市黔江區(qū)黃溪初級中學校，重慶 409000）

隨著信息化進程的全面展開，信息技術已經深入到我們生活生產的各個方面，為各行各業(yè)高速發(fā)展提供了技術保障。尤其在教育工作中，如何借助信息技術將因材施教、個性化教育以及終身教育的思想理念化為現(xiàn)實，是當前教育工作中的前沿課題。

由于社會和個人對教育質量要求的不斷提高，教育需求也變得多樣化，尤其是對英語學科重視程度的提高，初中教師面臨著教研工作中的巨大挑戰(zhàn)，如何推動英語課堂教研模式的發(fā)展，提高教學效果，是擺在初中英語教師面前的一個難題。但對于教育工作者來說，挑戰(zhàn)就是機遇，化壓力為動力，將挑戰(zhàn)變?yōu)樘岣吖ぷ鲗嵭?，改善教學質量的好時機。因此，根據當前時代的發(fā)展，充分利用校園的信息技術，重新設計英語課堂教研模式，改變英語教學現(xiàn)有的教學模式，改變傳統(tǒng)老舊的教育思想，提高教育實效性，進而激發(fā)學生的學習興趣，增強學習主動性，實現(xiàn)教育體系信息化、體系化、動態(tài)化的重大改革。

一、云計算為初中英語課堂教研提供技術支持

利用教育云計算平臺的豐富資源，通過服務客戶端數(shù)據共享模式，將教師和學生聯(lián)系在一起，建立資源互通的交流集群，將教學過程中出現(xiàn)的問題和解決方法數(shù)據化，并形成統(tǒng)一的大數(shù)據庫，這些教育教學的數(shù)據包括英語教師的備課方案、教學經驗總結、解決問題的想法以及學生和家長存在的問題和建議，并借助平臺的互動功能，向學生提供在線解答、全校老師資源共享、連線專家等服務。這樣，老師有了更加靈活的教學平臺，也為學生提供了教學內容的實時動態(tài)更新，將最新教學內容及時公布給學生，為老師營造更加寬闊的教育空間。教師可通過學校的電腦或手機等終端登錄云計算平臺，收集所需的各種形式的教學資源，存儲各種素材，與其他老師進行交流、互動、分享，并總結課堂教學的問題和經驗，開展基于網絡的多種形式的教研活動，而且不需要專項維護管理，為教研工作提供了技術基礎。

二、基于網絡信息平臺技術的英語教研模式設計

（一）教師課程等級評定

通常，對英語教師的課程進行評定等級時，要邀請專家到學?，F(xiàn)場聽課，現(xiàn)場打分，安排人員進行錄像錄音并存儲光盤，上交審核?，F(xiàn)在應用學校的互聯(lián)網信息技術，運用云計算為基礎的教研模式，將評選活動轉移到網絡上，將公開課評選活動策劃、制定評選標準、參賽人員報名、專家評定等級一系列環(huán)節(jié)在線上進行。教師通過互聯(lián)網信息渠道，將錄制的課堂視頻上傳到評選網站或實時直播課堂，評委在線觀看視頻進行評定打分，評定結果同步顯示在網頁中，在學校的網頁中公布獲獎名單和獲獎視頻。教師課程等級評定活動的管理者，可選擇不同學科的專家，邀請專家在線進行等級評定。評級工作不受時間地點的影響，在規(guī)定時間內都可以在網絡上進行評定。

（二）英語主題教研

英語主題教研可以使全校英語教師對某一英文主題進行集中討論。通過在互聯(lián)網信息平臺建立學校教師交流專欄，教研組領導可以根據不同英語教學內容建立主題教研活動，如統(tǒng)一備課、專題討論、課題教研等。主題教研的發(fā)起人可以是學校領導、主任，也可以是普通教師，只要通過校園網絡平臺專欄管理員的審核后，發(fā)起人就可以發(fā)起教學評價和主題研討。發(fā)起主題研討的老師，可在專欄中上傳研討有關的課件、教案等材料，并可以瀏覽英語老師上傳的文檔內容，并對材料進行研究分析，通過文字方式發(fā)表意見和提出問題。主題教研也可進行視頻語音實時互動，參加主題研討的老師都可在線交流。主題研討結束后，把活動過程記錄的信息下載儲存，為日后工作總結積攢資料。

（三）教師在線示范課

教師通過聽取其他教師的示范課，可以最直觀地學習到優(yōu)秀的教學方法和思路，是提高教師職業(yè)技能的重要途徑，特別是英語教師，英語學科是以語言發(fā)音教學為主，教師通過聽課能與自己的教學進行對比，糾正自我英文發(fā)音缺陷、總結學生英文發(fā)音特點，在自己的英文教學中有的放矢，提高英語講授的技能。但傳統(tǒng)的聽課方式，經常影響聽課教師日常工作計劃，也會對被聽課教師的講授心態(tài)有一定的影響，而且，現(xiàn)場聽課的記錄只有文字和個人記憶，如果有什么細節(jié)漏掉了，很難再現(xiàn)示范課中講課教師的授課技巧。

互聯(lián)網信息技術的應用解決了教師傳統(tǒng)聽課模式的諸多麻煩，學校可以將示范課的視頻和課堂內容大綱上傳到學校的云平臺，聽課教師隨時隨地根據自己的時間安排，在線觀看或下載觀看，就像互聯(lián)網點擊觀看視頻一樣，方便快捷，節(jié)約時間，提高工作效率。聽課之后，如果有什么問題聽課教師可以在平臺的聽課專欄給示范課講授教師留言或提問，授課教師會及時與聽課教師溝通，實現(xiàn)教師之間的工作互助，打破授課壁壘，將學校優(yōu)秀教師的先進課堂思維和教學方法普及下去，提高學校整體教學水平。聽課教師還可以將自己講課過程錄制成視頻，與示范課同時播放，更加直觀地對比自己的不足，同時也可以將自己對授課方式的一些建議表達出來，反應給示范課教師，互相促進，精益求精。

（四）網絡視頻連線微教研

網絡視頻連線微教研模式就是利用互聯(lián)網視頻信息通信技術，將初中英語課堂、教研組、家長以及教育專家等自由組合，通過手機鏡頭、電腦攝像頭等便攜式電子設備為媒介，將實時錄像視頻同時連接到一個信息交流頻道中，在不同地點的人通過視頻畫面組合在一起“群聊”，第一時間進行課堂教學的指導和學習，將教研模式推向信息化、實時化、精準化，為初中英語的教學提供最好的教研指導。例如，在網絡視頻連線課堂中，邀請英語專業(yè)的專家參與視頻互動，及時糾正學生的英語發(fā)音和進行英語情景模擬交流，可以活躍課堂氛圍，增加學生的學習興趣，改正英語發(fā)音習慣性錯誤。

結束語

信息技術在初中校園建設過程中還存在一定的不足，英語課堂的教學模式大多數(shù)還停留在教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式，改革進程中，肯定會遇到很多困難，但我們要不斷探索，迎難而上，以新課標為指導，以改進英語課堂教研模式為目標，進一步完善遠程視頻研修平臺，切實促進教師業(yè)務水平和能力的提升，加快教育資源建設步伐，積極推動信息技術在初中教學中的全面應用，為我國實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，促進教育和諧均衡發(fā)展奠定基礎。