歌劇欣賞在初中音樂(lè)課堂中的滲透

榮保剛

（江蘇省徐州市睢寧縣魏集中學(xué)，江蘇 徐州 221200）

歌劇是西方藝術(shù)的一種形式，經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展和沉淀，在意義上與京劇類(lèi)似?？傮w來(lái)講，歌劇在表達(dá)具體內(nèi)容時(shí)，需要完全將音樂(lè)或者是唱歌作為依托，對(duì)于歌劇來(lái)講，更注重音樂(lè)元素與音樂(lè)技巧的使用。同時(shí)在一部分歌劇中會(huì)有舞蹈穿插，這種比較復(fù)雜的意識(shí)呈現(xiàn)效果能夠使歌劇在呈現(xiàn)時(shí)更具震撼性，但是這在一定程度上使歌劇欣賞教學(xué)的難度有所增加。在初中音樂(lè)教學(xué)中，如何使學(xué)生對(duì)歌劇欣賞產(chǎn)生興趣是教師在工作中的重要內(nèi)容[1]。

一、歌劇欣賞在初中音樂(lè)課堂中滲透的主要原則

歌劇在藝術(shù)形式上比較高深，在進(jìn)行歌劇欣賞時(shí)，需要了解表演的原因、背景。同時(shí)歌劇是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)戲劇、舞蹈以及音樂(lè)等多個(gè)方面的融合，而劇本是進(jìn)行歌劇表演時(shí)的根本，在使用劇本的基礎(chǔ)上，才能將其中蘊(yùn)含的人物情感充分表達(dá)出來(lái)，因此對(duì)情節(jié)的了解是進(jìn)行歌劇欣賞的關(guān)鍵。如在欣賞歌劇《白毛女》時(shí)，對(duì)于已經(jīng)閱讀過(guò)這部小說(shuō)的學(xué)生，在欣賞時(shí)能夠以較快速度進(jìn)入到狀態(tài)中，感受到白毛女遭遇的不幸。

二、歌劇欣賞在初中音樂(lè)課堂中的滲透方法

（一）教材中歌劇音樂(lè)元素的補(bǔ)充

音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生實(shí)際需求和教材之間的差距，根據(jù)自身在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在教材中對(duì)各種元素進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)也將其運(yùn)用在活動(dòng)中，這種方式的運(yùn)用能夠使學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力獲得較大程度提升，并且對(duì)西方音樂(lè)的欣賞能力也能得到明顯增強(qiáng)[2]。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織一些賞析活動(dòng)，讓學(xué)生主要將自身在生活中比較熟悉的歌劇內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。例如教師可以組織學(xué)生欣賞世界上比較著名的《茶花女》，在欣賞之后，教師可以將學(xué)生劃分為小組形式對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行討論，自由抒發(fā)自身關(guān)于這部分內(nèi)容的想法和觀點(diǎn)。而為了使學(xué)生在課堂中更具積極性，教師可以首先進(jìn)行示范，將自身對(duì)于這部歌劇的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，然后再讓學(xué)生針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行討論，而通過(guò)對(duì)歌劇的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到劇中主人公不向命運(yùn)屈服的積極樂(lè)觀心態(tài)，進(jìn)而在遇到問(wèn)題時(shí)保持積極向上心理，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)有較大促進(jìn)作用。

（二）音樂(lè)教學(xué)與歌劇元素之間的結(jié)合

在教育體制不斷完善背景下，對(duì)教師教學(xué)有了更高要求。就音樂(lè)教學(xué)來(lái)講，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該考慮到學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)的實(shí)際規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)方式，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中了解音樂(lè)不同形式之間存在的差異性，以及彼此之間存在的重要聯(lián)系，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解和消化相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[3]。而在此過(guò)程中，如果教師一味運(yùn)用傳統(tǒng)方式，很容易使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)喪失興趣。實(shí)際上，將課本中的知識(shí)與課外知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，往往能使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如在《讓世界充滿愛(ài)》的歌曲中表達(dá)了人人互幫互助，充滿愛(ài)心，積極樂(lè)觀的生活，充滿信心，滿懷希望的迎接明天。這是一種比較積極向上的音樂(lè)類(lèi)型，在對(duì)比欣賞中，教師就可以將其與《悲慘世界》進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于《悲慘世界》來(lái)講，其在主題上主要是為了表達(dá)主題是寫(xiě)人類(lèi)與邪惡之間不懈的斗爭(zhēng)，人類(lèi)本性是純潔善良的，將一同走向幸福，但要經(jīng)過(guò)苦難的歷程。雖然二者之間在呈現(xiàn)形式上有所不同，但是同樣表達(dá)了對(duì)生活的美好期待。通過(guò)這種對(duì)比方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生同時(shí)把握歌曲中以及歌劇中想要表達(dá)的內(nèi)涵，深化對(duì)歌劇以及歌曲內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解。同時(shí)也能使學(xué)生進(jìn)入到相應(yīng)的情境中，激發(fā)其對(duì)不同產(chǎn)生背景的創(chuàng)作熱情，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)。

（三）通過(guò)討論音樂(lè)背景實(shí)現(xiàn)情感帶入

就歌劇來(lái)講，通常是將喜劇故事或者是悲劇故事作為創(chuàng)作背景，而在音樂(lè)教學(xué)中，討論音樂(lè)的產(chǎn)生背景，能夠使學(xué)生對(duì)歌劇音樂(lè)以及與其相關(guān)的音樂(lè)、文化產(chǎn)生更深入的了解[4]。以歌劇《卡門(mén)》為例，在卡門(mén)中，第一幕中卡門(mén)出場(chǎng)時(shí)所唱的這首著名的《哈巴涅拉》向眾人表達(dá)她獨(dú)特的愛(ài)情觀：“你不愛(ài)我，我也要愛(ài)你；我愛(ài)上你，你可要當(dāng)心！”主題旋律那灑脫的節(jié)奏和帶有三連音的半音下行音調(diào)具有強(qiáng)烈的誘惑力，華麗飄逸，活潑而輕佻，生動(dòng)地表現(xiàn)了卡門(mén)的魅力和奔放不羈的性格?！肮湍保钤缙鹪从谖靼嘌?，十九世紀(jì)傳入古巴，深受當(dāng)?shù)厝嗣裣矏?ài)。在進(jìn)行欣賞過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到音調(diào)的具體變化以及其呈現(xiàn)出巨大誘惑力。同時(shí)也會(huì)對(duì)其想要呈現(xiàn)的情感有更層次的了解。通過(guò)這種音樂(lè)創(chuàng)作背景的了解，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)音樂(lè)特點(diǎn)的挖掘，也能使其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而使歌劇欣賞取得更好效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在初中音樂(lè)課堂中對(duì)歌劇進(jìn)行滲透，能夠促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的提升，也能為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相對(duì)輕松的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。不同歌劇中會(huì)蘊(yùn)含不同寫(xiě)作風(fēng)格，即使是同一作曲家，也會(huì)呈現(xiàn)出不同特色。在欣賞歌劇的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)不同流派的歌唱家和指揮家在對(duì)作品進(jìn)行處理時(shí)運(yùn)用的方式產(chǎn)生更深入的了解，感受到歌劇的獨(dú)有特點(diǎn)和巨大魅力，進(jìn)而以積極狀態(tài)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，獲得更好發(fā)展。