初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂方法探究

魯曉麗

（陜西省合陽(yáng)縣教學(xué)研究室，陜西 渭南 715300）

高效課堂最突出的特點(diǎn)是：教師教得高效，學(xué)生學(xué)得高效。所以，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用有效的教學(xué)手段，新穎的教學(xué)方略構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂?；诖?，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就如何構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂淺談幾點(diǎn)看法。

一、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在教育改革的背景下，我們教師的角色正在發(fā)生變化，教學(xué)方式正在發(fā)生變化，我們對(duì)高效課堂的關(guān)注正在發(fā)生變化。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與其他學(xué)生合作，共同溝通和解決問(wèn)題。此外，課堂應(yīng)善于換位思考，改變師生的角色。

例如：在教授《平行線的性質(zhì)》時(shí)，讓學(xué)生繪制切割線c和已知的兩條平行線a和b，測(cè)量形成的八個(gè)角度的度數(shù)，并通過(guò)填充分析配置角度的關(guān)系。在研究角度時(shí)，學(xué)生們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了比較，并在課堂上進(jìn)行相互合作與探討，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)法律。在課堂上教師起到主導(dǎo)作用，因此教師的重任是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問(wèn)，通過(guò)質(zhì)疑使他們不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而提高自我鉆研能力。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。

二、利用情境教學(xué)，建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂

由于我國(guó)教育變革越來(lái)越深入，情境教學(xué)法具備的特殊優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而被越來(lái)越多的初中數(shù)學(xué)教師所重視，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)教師對(duì)生動(dòng)且形象的情境進(jìn)行引進(jìn)或是創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生具備情感方面的體驗(yàn)，從而讓復(fù)雜且抽象的初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得更加形象與具體，激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與熱情，推動(dòng)學(xué)生心理機(jī)能的形成，這也是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的基礎(chǔ)條件。初中數(shù)學(xué)教師在“使用經(jīng)緯度表示地理位置”課程講解的過(guò)程中，就可以使用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)辦法。

例如：暑假的時(shí)候，小紅要想去小月的城市觀看魏晨的演唱會(huì)，但是小紅以前沒(méi)有來(lái)過(guò)這個(gè)城市，也不知道演唱會(huì)的具體地址，小月便告訴她，演唱會(huì)地址主要是在崇文區(qū)朝陽(yáng)街的五十八號(hào)。即使小月告訴了小紅實(shí)際的位置，但是小紅依然找不到演唱會(huì)的實(shí)際位置。此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以提問(wèn)“學(xué)生們，如果你是小月，你會(huì)怎樣告訴小紅具體演唱會(huì)的位置？”在提出這樣的問(wèn)題之后，便會(huì)把學(xué)生引進(jìn)實(shí)際的角色中，學(xué)生便會(huì)開(kāi)始在紙上進(jìn)行寫畫，對(duì)小紅進(jìn)行幫助變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣創(chuàng)設(shè)的情境，對(duì)學(xué)生的焦點(diǎn)進(jìn)行吸引，讓學(xué)生可以盡可能地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具備積極作用，這也是建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵之處，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在具體課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用及推廣。

三、融入數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)多向思考

要學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，就要對(duì)數(shù)學(xué)有著深厚的興趣。一些學(xué)生在考試時(shí)能取得好成績(jī)，在于他們的主動(dòng)性強(qiáng)，能獨(dú)立思考、積極參與討論，不強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的答案，對(duì)于數(shù)學(xué)的解題過(guò)程感興趣，并試圖運(yùn)用多種方法解答。部分學(xué)生片面地認(rèn)為高效學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)、解題速度快，他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)閱讀較多的數(shù)學(xué)知識(shí)，但往往是淺嘗輒止，忽視了深層的探究，不能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，沒(méi)有掌握知識(shí)背后理性的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如果只顧及眼前的“利益”，沒(méi)有重視可持續(xù)發(fā)展，不能將知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就不能深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)的觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引發(fā)學(xué)生的深度思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

如在《一次函數(shù)、一元一次方程和一元一次不等式》一課教學(xué)中，教者讓學(xué)生畫出一次函數(shù)y=2x+4的圖像，并說(shuō)說(shuō)它與x軸、y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，方程2x+4=0的解，不等式2x+4＞0、2x+4＜0的解集。學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)、一元一次方程、一元一次不等式之間的密切聯(lián)系。教者呈現(xiàn)例題，讓學(xué)生用畫函數(shù)圖像的方法解不等式5x+4＜2x+10。有學(xué)生將不等式化簡(jiǎn)為3x-6=0，畫出函數(shù)y=3x-6的圖像，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)x＜2時(shí)，直線上的點(diǎn)位于x軸的下方，此時(shí)y=3x-6＜0。也有學(xué)生畫圖比較函數(shù)y=5x+4、y=2x+10，發(fā)現(xiàn)它們的交點(diǎn)橫坐標(biāo)為2，且當(dāng)x＜2時(shí)，直線y=5x+4都在y=2x+10的下方，故不等式5x+4＜2x+10的解集為x＜2。

四、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力

教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，會(huì)將學(xué)生分成不同的小組，并給不同小組的學(xué)生分配不同的任務(wù)，這就需要小組之間進(jìn)行溝通、交流、合作。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)合作，能夠有效的進(jìn)行信息交換，從而使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲得不同任務(wù)所需的知識(shí)。因此，通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生合作能力的方式也是提升教學(xué)效率的有效方式。

例如：在進(jìn)行“勾股定理”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，將班級(jí)中的學(xué)生分為五個(gè)小組，讓一個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行三角形的繪制，對(duì)三角形三條邊的長(zhǎng)度分別進(jìn)行標(biāo)注，并完成收集其余小組探究成果以及課堂展示的任務(wù)，再安排兩個(gè)小組進(jìn)行三邊關(guān)系的探究，剩下的兩個(gè)小組對(duì)勾股定理的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，學(xué)生在完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之后，通過(guò)學(xué)生自己，將勾股定理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交換、整合，并在課堂上展示，不同小組能夠有效的接收信息，合作能力得到了發(fā)展，勾股定理的知識(shí)也深入到學(xué)生腦海當(dāng)中。

總之，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)策略遠(yuǎn)不止以上方面，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)高效課堂的教學(xué)要求，促進(jìn)素質(zhì)教育，初中高效課堂的著眼點(diǎn)既是學(xué)生知識(shí)的積累、掌握、應(yīng)用，更是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升、興趣的發(fā)掘、思維的拓展等，所以，老師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上大膽改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)手段，營(yíng)造課堂氣氛，打造高效課堂。