核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

林樹萍

（江西省贛州市厚德外國語學(xué)校，江西 贛州 341000）

英語繪本教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解。本文主要分析和探討了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育。

一、繪本的基本內(nèi)涵

繪本簡單來說就是圖畫書，它的文字內(nèi)容比較少，圖畫簡單，文字與圖畫的結(jié)合有助于小學(xué)生的理解。小學(xué)英語繪本閱讀是英語閱讀教育的有效輔助教材，大大拓寬了教學(xué)的內(nèi)容，豐富學(xué)生們的英語思維。繪本雖然是簡單的文字與圖畫結(jié)合，但是英語繪本閱讀教學(xué)并不是簡單的讓學(xué)生看圖和欣賞文字，而是通過這種方式讓學(xué)生了解圖畫背后的價(jià)值內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法來開展閱讀，同時(shí)增加學(xué)生對英語閱讀的興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，他們對新鮮的事物有強(qiáng)烈的興趣，教師可以抓住學(xué)生們的這一特點(diǎn)，利用英語繪本來開展教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生將視覺上的感性認(rèn)知轉(zhuǎn)化成理性認(rèn)知，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師除了教授基礎(chǔ)的英語詞匯和語法外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)是教育教學(xué)質(zhì)量提升的前提，是教育方式改革的基本目標(biāo)。在核心素養(yǎng)視野下，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方式，提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本手段，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教育

（一）營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)英語是基礎(chǔ)性的語言教學(xué)科目，小學(xué)英語教學(xué)的有效開展為之后的英語教學(xué)鋪墊了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本教學(xué)受到了更多的重視，尤其是繪本閱讀給英語教學(xué)帶來了新的內(nèi)容，對拓展學(xué)生的英語思維有積極的促進(jìn)作用。在核心素養(yǎng)視野下，教師更要注重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，營造良好的英語課堂教學(xué)氛圍，為小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以選擇小學(xué)生比較感興趣的英語閱讀繪本，并通過提問或者開展活動的方式來英語課堂氛圍。如在英語閱讀繪本“At the zoo”這一英語繪本閱讀中，主要的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種動物，強(qiáng)化學(xué)生的英語口語能力，教師可以把課堂教給學(xué)生，讓他們通過角色的扮演來呈現(xiàn)出繪本的內(nèi)容，呈現(xiàn)出更活躍的課堂氛圍，學(xué)生們積極參與到活動中，有助于提升他們的英語學(xué)習(xí)能力。

（二）靈活設(shè)計(jì)英語繪本教學(xué)模式

英語繪本閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在很大的差異性，實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果也會更加明顯，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度設(shè)計(jì)英語繪本閱讀教學(xué)，保證其教學(xué)的靈活性和有效性。比如英語繪本“From head to toe”，動詞詞組是非常幽默的，涉及的動作是小學(xué)生比較感興趣的，句型的應(yīng)用也非常簡單：I am a__and I__.Can you do it?I can do it.繪本的主要內(nèi)容是：我是一只企鵝，我會轉(zhuǎn)動頭，你會嗎？我是一只猴子，我會揮動雙臂，你會嗎？我是一只大象，我會用力跺腳，你會嗎？不同的動物都有獨(dú)特的方式讓身體活動，教師可以結(jié)合繪本帶領(lǐng)學(xué)生用自己的身體將各種動作展現(xiàn)出來，將英語閱讀繪本與具體的活動練習(xí)在一起可以更好的展現(xiàn)出繪本內(nèi)容的有趣性，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為促進(jìn)小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）問題教學(xué)法與英語繪本閱讀教學(xué)的結(jié)合

在現(xiàn)代教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，學(xué)生的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、自身品格和素養(yǎng)等都是核心素養(yǎng)的范疇。在核心素養(yǎng)視野下，如何有效的開展小學(xué)英語繪本閱讀教師是教師應(yīng)該積極探討的。問題教學(xué)法是一種突出學(xué)生主體性的教學(xué)方法，有助于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力，將問題教學(xué)法與英語繪本閱讀教學(xué)有效的結(jié)合在一起符合核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。比如在英語繪本“Does a kangaroo have a mommy?”中，主要就是問題的呈現(xiàn)，全文都是一樣的問題，在教學(xué)過程中教師可以結(jié)合繪本延伸問題，如“你對媽媽最深的印象是什么？媽媽為我們做了哪些事令你感動？等，通過生活化問題的提出升華學(xué)生的情感，充分挖掘了英語繪本背后的知識價(jià)值，帶給學(xué)生更新奇的體驗(yàn)，從而提升整體的課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

總的來說，繪本教學(xué)是現(xiàn)代教育背景下用得比較多，而且效果很好的一種教學(xué)方式，很多教師都已經(jīng)認(rèn)識到繪本教學(xué)的價(jià)值。在現(xiàn)代教育背景下，積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為主要的教學(xué)目標(biāo)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，拓展學(xué)生的英語思維，通過營造良好的課堂教學(xué)氛圍、設(shè)計(jì)合理的英語閱讀繪本、問題教學(xué)法與英語繪本的結(jié)合等三個(gè)方面來開展核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)。英語繪本閱讀教學(xué)打破了傳統(tǒng)以教材為主的教學(xué)，有效拓展了小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極的促進(jìn)作用。