利用英語繪本提升小學(xué)英語閱讀能力

楊茗

（江西省贛州市厚德外國語學(xué)校，江西 贛州 341000）

英語繪本的出現(xiàn)給小學(xué)英語帶來了新的發(fā)展，英語繪本符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。本文主要分析和探討了如何利用英語繪本提升小學(xué)英語閱讀能力。

一、繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生對英語的興趣

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更好的學(xué)習(xí)英語。英語本身是一門非常有趣的學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生的語言能力有積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，給學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。英語繪本簡單來說就是英語圖畫書，具有通俗易懂，顏色鮮艷的特點(diǎn)，能夠很好的吸引小學(xué)生的注意。另外繪本的結(jié)構(gòu)比較簡單，圖片結(jié)合少量的文字，可以帶給學(xué)生更好的視覺體驗(yàn)，這對于英語基礎(chǔ)較弱的小學(xué)生來熟是再合適不過了。在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語繪本讓學(xué)生對詞匯以及語法有直觀的體驗(yàn)，大大提升了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀素養(yǎng)就是他們的閱讀能力。小學(xué)生的英語詞匯量有限，復(fù)雜的英語閱讀內(nèi)容會抑制他們的閱讀興趣，不利于學(xué)生英語閱讀能力的提升。英語繪本將英語與大量圖片結(jié)合在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品格。另外英語繪本教學(xué)可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，為小學(xué)英語閱讀教學(xué)做了更好的鋪墊。

（三）繪本對小學(xué)英語有補(bǔ)充作用

閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較弱，他們的閱讀能力也比較差，英語作為一門外語，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多的阻礙。繪本可以作為小學(xué)英語閱讀教學(xué)的輔助工具，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，還能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語語言的積極性。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要將課本中的知識與繪本結(jié)合在一起，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解英語閱讀中的內(nèi)容。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師是知識的唯一輸出途徑，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍有限，而利用繪本教學(xué)則可以拓展學(xué)生的英語思維，為他們提供更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，英語繪本已經(jīng)成為一種高效的教學(xué)方式，對英語教學(xué)有更好的補(bǔ)充，大大提升了學(xué)生綜合應(yīng)用英語語言的能力。

二、如何利用英語繪本提升小學(xué)英語閱讀能力

（一）利用英語繪本開展實(shí)踐活動(dòng)

繪本故事生動(dòng)有趣，教師在利用英語繪本的時(shí)候不需要過多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生通過自己的方式了解繪本故事，而教師只需要對繪本的內(nèi)涵進(jìn)行說明就可以了。繪本教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以利用英語繪本積極開展實(shí)踐活動(dòng)。比如英語繪本故事“a very hungry caterpillar”主要講的是 A caterpillar ate so many foods：an apple，two pears，three plums，four strawberries，five oranges。在這個(gè)繪本故事中，簡單的詞匯以及句子加上豐富的圖片很好的吸引了學(xué)生們的注意力，教師可以以這個(gè)繪本故事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們在小組內(nèi)開展“繪本故事分享”的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)英語繪本故事比較豐富，通過分享實(shí)踐活動(dòng)的開展引導(dǎo)學(xué)生積極參與，有效豐富了他們的英語閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

（二）通過繪本題目啟發(fā)學(xué)生的想象力

每一個(gè)英語繪本故事都有題目，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以從繪本故事題目出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對繪本故事猜測，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在英語繪本故事“My friends”中，教師首先對題目進(jìn)行分析，可以給出故事中的一些關(guān)鍵詞匯，擅長畫畫的教師也可以將繪本中的一些圖片簡單的畫出來，讓學(xué)生結(jié)合繪本題目對故事進(jìn)行猜測，并邀請幾名同學(xué)在課堂上對自己想象的故事進(jìn)行敘述。這樣的教學(xué)過程有助于豐富學(xué)生的英語思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力，這對提升學(xué)生的英語閱讀能力有積極的促進(jìn)作用。

（三）利用繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感

閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，對于小學(xué)生來說，要想提升他們的英語閱讀能力，首先得培養(yǎng)他們的閱讀語感，豐富他們的閱讀思維。利用英語繪本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀語感是非常有效的，因?yàn)楹芏嘤⒄Z繪本都具有一定的節(jié)奏感，學(xué)生們在閱讀過程中可以感受這種節(jié)奏和韻律感，強(qiáng)化他們對詞匯以及語句的掌握，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。比如英語繪本《I went walking》里面的內(nèi)容節(jié)奏和韻律感強(qiáng)，里面涉及了很多方面的英語知識，如動(dòng)物、演顏色、動(dòng)作等，符合小學(xué)生的實(shí)際發(fā)特點(diǎn)。這一繪本中主要的句型是“I went walking ，what did you see?I saw a...”在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用這一英語繪本不僅加深學(xué)生對英詞匯的理解和認(rèn)識，教師還可以讓學(xué)生們自主選擇搭檔進(jìn)行句型的練習(xí)，在強(qiáng)烈的英語節(jié)奏感中感受樂趣，很好的培養(yǎng)了他們的閱讀語感，為學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

在教育改革不斷深化的背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，掌握不同的教學(xué)方法。英語繪本的利用突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，學(xué)生對英語閱讀的興趣更加強(qiáng)烈，有助于提升整體的英語教學(xué)效率。希望通過本文的探討能夠給小學(xué)英語教師提供一定的參考，有效的利用英語繪本開展教學(xué)，在有效改善英語課堂氛圍的同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。