高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成路徑探究及實(shí)踐應(yīng)用分析

張影

（四川省樂山市夾江中學(xué)校，四川 樂山 614000）

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的解讀

所謂核心素養(yǎng)指的就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，可與自身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的相關(guān)品質(zhì)及關(guān)鍵能力。這一概念放在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，可以理解為學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，并通過所掌握的知識(shí)進(jìn)行列舉、歸納、總結(jié)等方法，已實(shí)現(xiàn)具備獨(dú)立解決數(shù)學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)思維的能力。

核心素養(yǎng)的提升對(duì)高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的意義，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，需要學(xué)生具備一定的思考能力與實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的灌輸式學(xué)習(xí)，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)了大批應(yīng)試型學(xué)生，卻忽略了學(xué)生獨(dú)立解決問題及自主學(xué)習(xí)的能力。核心素養(yǎng)這一理念的提出，是在以人為本的教學(xué)思想指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生，是通過對(duì)學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，以應(yīng)對(duì)未來社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

二、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成的有效路徑與實(shí)踐應(yīng)用

（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多樣性

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，學(xué)校教育在關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升的同時(shí)，更加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與思維能力的培育，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以不能滿足現(xiàn)代教育的需要，現(xiàn)代化教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提升了教學(xué)的有效性，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了可能。

基于以上原因，教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用：一方面，綜合應(yīng)用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，提升學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；另一方面，關(guān)注學(xué)生的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)工作的開展中關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，注重通過多樣化教學(xué)手段的綜合應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行積極的獨(dú)立思考，通過數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

例如，在高中數(shù)學(xué)“二次函數(shù)”一課的教學(xué)中，教師可以利用微課及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的形式，在課程開始前將“二次函數(shù)”課程的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)視頻在班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)中進(jìn)行發(fā)布，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一次函數(shù)”學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行“二次函數(shù)”課程知識(shí)的預(yù)習(xí)，而后在課堂上由學(xué)生為主導(dǎo)，以小組的形式進(jìn)行討論、解題思路分析和解題，并以分享和答疑的形式進(jìn)行最后的總結(jié)和評(píng)估，而后通過課后的微課復(fù)習(xí)及測(cè)試檢驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐結(jié)果，收集學(xué)生問題及時(shí)進(jìn)行課程改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)“二次函數(shù)”這一課程學(xué)習(xí)的理解和轉(zhuǎn)化能力，及時(shí)解決學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中的問題，提升教學(xué)效果。

（二）以貼近生活的方式開展教學(xué)

基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)科必備的知識(shí)和技能，培養(yǎng)解決問題的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)存在于我們生活的方方面面，生活中的很多現(xiàn)象，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋，很多中的很多問題，都可以用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決，以貼近生活的案例開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，可以有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生從生活中常見的現(xiàn)象和事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，并形成一定的將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的觀察能力、思考能力及實(shí)踐能力得到了有效的發(fā)展，為個(gè)人核心素養(yǎng)的形成與提升奠定了基礎(chǔ)。

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)可以從以下方面入手：一方面，應(yīng)用生活化的教學(xué)案例，結(jié)合常見的生活事物和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活案例中包含的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)知識(shí)，并嘗試?yán)脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題；另一方面，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境，以生活案例進(jìn)入教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究的興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)效果的有效性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的踐行。

（三）以合作探究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是核心素養(yǎng)教育理念中的重要內(nèi)容，合作探究模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方法，合作探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是利用具有探究性的知識(shí)、問題和案例成立學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考、分析、總結(jié)和歸納，通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)等形式，形成結(jié)論并進(jìn)行拓展，循序漸進(jìn)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)遵循一定的原則與方法：首先，明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的目標(biāo)和任務(wù)，提供具備探究性的案例或問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的一系列行為中發(fā)展思維與能力；其次，綜合考慮學(xué)生的學(xué)情、理解能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過合作激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，轉(zhuǎn)換師生角色，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；再次，本著創(chuàng)新原則，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與突破，促進(jìn)合作探究模式的有效落地。

結(jié)束語(yǔ)：

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，有利于充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，從而幫助學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，最終形成數(shù)學(xué)能力。