淺談教育信息化背景下信息技術(shù)教師的定位

姚波

（重慶市北碚區(qū)鳳林小學(xué)，重慶 400700）

教育信息化是指在教育與教學(xué)中，充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，促進教育現(xiàn)代化以培養(yǎng)大批適應(yīng)信息社會需求人材的過程?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》和《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出了深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程。要依托信息技術(shù)營造信息化教學(xué)環(huán)境，促進教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容改革，推進信息技術(shù)在日常教學(xué)中的深入、廣泛應(yīng)用，適應(yīng)信息時代對培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求。信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，相應(yīng)的也帶來了教育教學(xué)觀念、內(nèi)容和形式的變革，對教師也提出了新的要求，相應(yīng)的作為學(xué)校信息技術(shù)教師也要有新的定位，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術(shù)教師自身能力的提升方面

以前，教師只要在學(xué)校學(xué)好一門專業(yè)，就可以當(dāng)一輩子的專家，不需要再進行學(xué)習(xí)?？墒请S著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了重要的影響，終身學(xué)習(xí)的重要性也越來越明顯。作為一名信息技術(shù)教師，更應(yīng)堅持終身學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識儲備，以適應(yīng)新課程改革的要求。首先是加強教育理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革讀本》、新《課程標準》、《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等教育理論書籍，擴充自己的視野，提高業(yè)務(wù)水平。其次是加強基本功訓(xùn)練，積極參加信息技術(shù)基本功大賽，加強研究性學(xué)習(xí)，積極參加市級、區(qū)級教研活動，參加北碚區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加區(qū)級課題研究、案例研究和研討活動，積極交流，不斷反思，提高自身的專業(yè)技能。第三堅持網(wǎng)絡(luò)研修，充分利用網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，特別是觀察專家的視頻錄像，取長補短，從而提高自己的專業(yè)水平。

二、信息技術(shù)課程教學(xué)方面

（一）教學(xué)目標的變化

信息技術(shù)教師不僅是簡單的對學(xué)生進行知識及技能的傳授，更重要的是積極營造良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動去學(xué)，提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生學(xué)會處理信息，還要提高學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生能有效的獲取、鑒別、使用信息。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢。并且讓學(xué)生明確信息社會責(zé)任，讓學(xué)生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則。在教育信息化時代，信息技術(shù)教師不只是知識的傳播者，還應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，讓他們能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息，最終把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人。

（二）教學(xué)設(shè)計的變化

信息技術(shù)學(xué)科知識更新非常迅速，而信息技術(shù)教材的更新又跟不上知識變化的節(jié)奏，這就對信息技術(shù)教師提出了新的要求，要在原有的知識體系上，結(jié)合新的知識體系進行重組整合，從而更新教學(xué)設(shè)計。現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)，不再只是教師在上面教，學(xué)生在下面學(xué)的模式。不再是教師演示學(xué)生模仿操作的一種簡單過程，應(yīng)該是教師通過設(shè)計一個個生動有趣的課堂活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極去參與、探究，從中掌握一定技能和知識的過程。比如在枯燥的中英文輸入教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對學(xué)生對游戲的愛好，可以通過金山打字通中的游戲教學(xué)，讓學(xué)生提高對文字輸入的興趣，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)提高。通過自學(xué)教材、觀看微課讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，讓學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中，從而不知不覺中學(xué)到知識。還可以設(shè)計一些跟生活想結(jié)合的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體驗信息技術(shù)知識的實用性。

（三）學(xué)生評價的變化

對學(xué)生進行評價是課堂教學(xué)實施過程中重要組成部分，課堂評價不應(yīng)只是簡單的判斷學(xué)生的是與否，而應(yīng)積極主動的對學(xué)生進行評價。教師在對學(xué)生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。針對不同層次的學(xué)生進行分層評價，要用欣賞的眼光看待學(xué)生。當(dāng)然，教師評價中不能一味的表揚，有時也要有批評，挫折教育是培養(yǎng)孩子完整的個性心理品質(zhì)不可或缺的手段，教師通過“班級優(yōu)化大師”及時對學(xué)習(xí)進行的評價，讓學(xué)生能直觀的看到自己的情況。對于不同的綜合探究活動，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓他們自己設(shè)計作品，完成后讓學(xué)生進行自我評價，好的方面是什么，不足的方面是什么，讓學(xué)生加深對知識的理解，完善自己的學(xué)習(xí)。除了自評，同學(xué)之間的評價也是不可缺少的部分，通過互評，可以對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，相互學(xué)習(xí)，共同進步，讓學(xué)生養(yǎng)成虛心接受別人意見的習(xí)慣。

三、其他學(xué)科教學(xué)整合信息技術(shù)方面

在以前，信息技術(shù)教師除了上課以外，主要擔(dān)任學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的維護和電腦的維修，新課程改革給信息技術(shù)教師提出了擔(dān)起信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的責(zé)任。當(dāng)前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合已成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個熱點。但是當(dāng)前學(xué)校教師的現(xiàn)狀水平大大制約了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，大部分教師的信息技術(shù)還只是停留在簡單的文檔編輯和幻燈片的使用，不能滿足信息化發(fā)展的需要，這就要求信息技術(shù)教師主動挑起重擔(dān)，通過校本培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)，重點是電子白板的應(yīng)用，讓教師能更好的設(shè)計教學(xué)活動，有效的進行教學(xué)互動，可以隨時調(diào)用教學(xué)資源，使教師能更好的應(yīng)用信息技術(shù)服務(wù)到教學(xué)中。信息技術(shù)教師還要深入到學(xué)科教師教學(xué)中進行指導(dǎo)，特別是在白板課件的制作和使用上，讓學(xué)科教師學(xué)以致用，有效提高教學(xué)效果。同時還要擔(dān)任起學(xué)科團隊參加各種賽課時的課件指導(dǎo)工作，雖然工作很繁瑣，但是看到教師問題得到解決時感激的目光，就感到很欣慰。

在教育信息化時代，信息技術(shù)打破了時間和空間的界限，給教育帶來日新月異的變化，也對教師帶來新的挑戰(zhàn)。只有實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的有機融合，提升信息化環(huán)境下課程教學(xué)的研究和實踐，才能促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。