淺析《概論》課理論考查學(xué)生成績不理想的原因及應(yīng)對方法

盧林華

（廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，廣西 南寧 530007）

多年從事高校思想政治理論教學(xué)，有一個(gè)教學(xué)上的難題長期以來沒有得到很好的解決，那就是《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課（下簡稱《概論》）理論部分考核學(xué)生成績一直不理想。剛開始，以為僅是自己教學(xué)班級的情況，經(jīng)溝通，其它教師授課班級情況大同小異。在與兄弟院校學(xué)習(xí)交流中，特意就此問題進(jìn)行了詢問，其結(jié)果與我院情況差不多。如果是閉卷進(jìn)行理論知識(shí)測試，情況只會(huì)更糟，有的教師坦言，可能會(huì)有一半的學(xué)生考不及格。那么問題到底是何原因造成的？又應(yīng)該怎樣應(yīng)對？就此，談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、教學(xué)內(nèi)容多比較復(fù)雜是客觀原因

《概論》2009年版字?jǐn)?shù)35萬，是各版教材中最多的，2013年版縮減到23萬字，2015年版增加到25萬字，2018年版增加到26萬字。值得注意的是2018年版教材是在刪減2015年版教材內(nèi)容最多的第一章后，內(nèi)容仍然比原來多。從章的內(nèi)容看，雖然還是共14章，但習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想部分增加了很多新內(nèi)容。這樣的一本教材，從毛澤東思想講到習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，從中國革命道路探索講到中國改革開放的今天，理論、思想、實(shí)踐等涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、外交等多方面。既不是中國革命史，又不是中國共產(chǎn)黨黨史，但又與這二者關(guān)系密切。主要內(nèi)容雖然是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民探索中國革命道路，社會(huì)主義建設(shè)道路，但它涉及到理論認(rèn)識(shí)、國情認(rèn)識(shí)、實(shí)踐認(rèn)識(shí)、黨對自身的認(rèn)識(shí)等，內(nèi)容十分繁雜多面，而且時(shí)間跨度也比較大。對于歷史知識(shí)比較欠缺的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)起來困難更大。由于章節(jié)太多，很多學(xué)生學(xué)完后經(jīng)常前后搞混，印象膚淺。

二、學(xué)習(xí)興趣不濃是主觀原因

放眼全國高校，真正對思政課有濃厚興趣的學(xué)生是極少數(shù)，大部分學(xué)生是出于一門課程任務(wù)來學(xué)習(xí)，能否吸引學(xué)生，很大程度上看授課教師的授課水平。常言道，興趣是最好的老師。對于文科學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)生會(huì)很快把20多萬字的教材讀完，沒有興趣的學(xué)生則是基本不看書，只是上課用到的時(shí)候看一下相關(guān)內(nèi)容。比如，在教師課堂提問的時(shí)候。為了驗(yàn)證看法，課程準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，我經(jīng)常抽查學(xué)生的課本，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的教材基本如新。能在教材中劃出重要內(nèi)容，特別是能記錄老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題的學(xué)生大概三分之一。雖然第一課已經(jīng)說明了課程學(xué)習(xí)方法，但能做到的仍然是少數(shù)。這樣的聽課方法，基本是下一次上課的時(shí)候，本次課所講的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，多數(shù)學(xué)生都忘記了。一個(gè)月后，再來提問當(dāng)初課堂曾經(jīng)提問過的問題，大部分學(xué)生都沒什么印象。至于在教材之外記筆記的，基本沒有。在這樣的狀況下，如果授課教師不注意方法，理論測試成績一定很差，就是開卷考查都不一定能在教材上找到答案。至于閉卷測試，稍微有點(diǎn)難度的就經(jīng)常出現(xiàn)三分之一的學(xué)生不及格。

三、應(yīng)對方法

（一）改進(jìn)教學(xué)方法。首先，在教學(xué)內(nèi)容安排上要幫學(xué)生梳理相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。在馬克思主義中國化這一主線下，闡述分析毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀及習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，它們都是在馬克思主義中國化過程中產(chǎn)生的理論成果，都是馬克思主義基本原理與中國實(shí)際和具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。理論的產(chǎn)生形成都是為了解決中國革命和社會(huì)主義建設(shè)問題應(yīng)運(yùn)而生，不是憑空想象出來的。這樣可以幫助學(xué)生一條線下記住幾大理論，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論的真實(shí)可靠，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。讓理論貼近實(shí)際貼近生活。學(xué)理論最忌諱的就是不著邊際的感覺，不知道理論從哪里來，為何而來。其次，要幫助學(xué)生梳理同一個(gè)問題的多次出現(xiàn)。這樣的問題很容易讓學(xué)生覺得啰嗦重復(fù)，沒有新意，心生煩躁，從而產(chǎn)生抵觸心理。這樣的問題多次出現(xiàn)在教材中，還讓學(xué)生覺得分散零碎，容易搞混弄錯(cuò)。比如中國共產(chǎn)黨的建設(shè)問題就是這樣一個(gè)比較典型的問題。一本教材至少有四章節(jié)出現(xiàn)同樣的問題。乍一看，好像是重復(fù)闡述同一問題。教學(xué)中應(yīng)該把黨的建設(shè)問題放到中國革命和社會(huì)主義建設(shè)中領(lǐng)導(dǎo)力量和領(lǐng)導(dǎo)核心這一思路下來闡述，中國革命和社會(huì)主義建設(shè)都是非常復(fù)雜又沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)情況下進(jìn)行的，作為領(lǐng)導(dǎo)力量的中國共產(chǎn)黨必然要經(jīng)受各種考驗(yàn)，那么這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)組織的建設(shè)就至關(guān)重要?？梢哉f，中國共產(chǎn)黨什么時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)正確、領(lǐng)導(dǎo)有方、領(lǐng)導(dǎo)有力，中國革命和社會(huì)主義建設(shè)就順利前進(jìn)。反之，就會(huì)遭受挫折。作為一個(gè)政黨，中國共產(chǎn)黨從產(chǎn)生、發(fā)展、壯大有一個(gè)過程，從接觸馬克思主義到運(yùn)用馬克思主義指導(dǎo)中國革命和社會(huì)主義建設(shè)需要一個(gè)過程，黨自身組織的建設(shè)發(fā)展從幼稚到成熟需要一個(gè)過程。黨在不同的時(shí)期面臨的問題和要解決的問題不一樣，所以黨的建設(shè)就會(huì)有不同的時(shí)期不同的重點(diǎn)，解決不同的問題。在這樣的主線下來講黨的建設(shè)，學(xué)生就很容易理解為什么多次出現(xiàn)，為什么問題產(chǎn)生的背景都不一樣，為什么內(nèi)容有差異又有交叉。

其實(shí)，教材中類似問題還有很多。比如軍事、文化、外交政策等，都需要教師授課中采取得當(dāng)?shù)姆椒?，幫助學(xué)生從整體上把握相關(guān)內(nèi)容，消除零碎混亂的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。達(dá)到化繁為簡的目的。在此不一一贅述。

（二）改進(jìn)訓(xùn)練方法。首先，要進(jìn)行必要的課堂訓(xùn)練。課堂的時(shí)間是十分有限的，所以只能就授課中的重點(diǎn)同時(shí)又是難點(diǎn)的問題進(jìn)行提問，指定發(fā)言與主動(dòng)發(fā)言結(jié)合，并就相關(guān)問題進(jìn)行講評。發(fā)言不應(yīng)該是提問前確定發(fā)言人，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，主動(dòng)發(fā)言應(yīng)該給適當(dāng)?shù)恼n堂鼓勵(lì)分。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)是人人參與，把握重點(diǎn)難點(diǎn)問題。其次，作業(yè)訓(xùn)練。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)提供的方便，事先出好訓(xùn)練題，給學(xué)生快速答題。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，把章節(jié)重點(diǎn)要點(diǎn)難點(diǎn)以選擇題的方式出現(xiàn)進(jìn)行訓(xùn)練，效率是最高的。不管是簡單問題還是復(fù)雜問題，都可以通過選擇題的方式來達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)記憶和理解的目的。

最后，想說一下教材“本章小結(jié)”是幫助學(xué)生快速掌握重點(diǎn)要點(diǎn)內(nèi)容的最好現(xiàn)成材料。