小學英語教學中存在的問題及優(yōu)化措施

黃蕓

（江西省上饒市上饒縣興園學校，江西 上饒 334100）

小學階段的英語教學中由于受到諸多層面因素的影響，教學中還存在著一系列的問題，面對新的教學發(fā)展形勢，這就需要在實際教學中能注重從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為實際英語教學提供相應(yīng)發(fā)展思路，促進學生的英語知識學習。

一、小學英語教學的問題

小學階段的英語教學中，由于受到傳統(tǒng)教學因素的影響，教學中還存在著諸多不足之處，這對學生的可持續(xù)學習發(fā)展就會產(chǎn)生不利影響，主要有以下幾個層面的問題：

其一，英語教學設(shè)計不科學。提高小學階段的英語教學質(zhì)量水平，需要從教學的設(shè)計環(huán)節(jié)加強質(zhì)量的控制，從整體上提升設(shè)計的質(zhì)量水平。小學階段是學生學習英語知識的初始階段，教學前的設(shè)計的科學性與否就會直接影響學生的學習發(fā)展[1]。但從實際英語教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在教學前并沒有注重教學的精細化設(shè)計，沒有從激發(fā)學生的學習興趣角度出發(fā)進行教學設(shè)計，從而就比較容易造成學生的學習效率低下的問題，影響了英語課程教學的質(zhì)量和效率。

其二，教學方法的應(yīng)用單調(diào)。小學階段英語課程教學中要充分注重方法的靈活運用，以及教學方法的多樣化運用，這是提升英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。小學生由于剛接觸英語知識內(nèi)容，在實際的學習中會遇到諸多的困難，而學習中沒有注重教學方法的科學運用，這就必然會造成學生的學習不積極。英語教學中教師沒有及時轉(zhuǎn)變教學觀念，在實際英語教學的方法運用上海比較傳統(tǒng)，只注重學生語言的輸入，而沒有對學生的英語語言實踐能力加強培養(yǎng)，這就必然不利于學生的高效化學習[2]。

其三，教學評價不科學。提高小學英語課程教學的質(zhì)量，受到多方面因素的影響，其中教學評價的方法就是重要影響因素[3]。英語課程教學中對教學評價方法的應(yīng)用中，沒有注重學生的過程性的評價，而是單一的采用結(jié)果評價的方式。并且評價的形式比較單一化，評價的不及時等，這些都會影響英語教學的質(zhì)量，對學生的綜合學習能力提升就會產(chǎn)生不利影響。

二、小學英語教學的優(yōu)化措施

隨著教學改革的逐步的深化，小學英語教學就要充分注重采用優(yōu)化的措施，從而提高英語教學質(zhì)量，可從以下幾點加強重視：

其一，優(yōu)化英語教學設(shè)計。提高小學英語教學質(zhì)量水平，這就需要從教學設(shè)計的優(yōu)化方面加強重視，只有結(jié)合學生英語知識的學習需要，以及結(jié)合教學的要求目標進行科學化的設(shè)計教學方案，才能有助于促進學生高效化的學習。良好的教設(shè)計是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在英語教學設(shè)計中要通過設(shè)計互動的環(huán)節(jié)，能加強學生和教師之間的互動，從而促進學生積極主動的學習，這對提升學生的學習質(zhì)量就能起到促進作用[4]。如在學習Spring Is Coming！關(guān)于季節(jié)的知識點時候，教師可通過讓學生進行自主的選擇自己比較喜歡的季節(jié)來進行交流，并說明在不同的季節(jié)中所發(fā)生的一些趣事，這樣就能帶動學生積極的學習，提高學生課堂參與度。

其二，教學方法的優(yōu)化應(yīng)用。提高小學英語教學質(zhì)量水平，這就需要在教學方法的多樣化應(yīng)用方面加強重視，教學方法的創(chuàng)新應(yīng)用，才能真正有助于提高教學質(zhì)量以及激發(fā)學生的學習積極性。將信息技術(shù)和英語課堂教學緊密的結(jié)合起來，這對提升英語教學質(zhì)量就能發(fā)揮積極作用[5]。信息技術(shù)應(yīng)用下能為學生營造動態(tài)化的學習環(huán)境，讓學生在學習英語知識過程中充滿興趣，能有效適應(yīng)教學發(fā)展的需要。信息技術(shù)的應(yīng)用是采用現(xiàn)代化的教學手段，將信息技術(shù)科學應(yīng)用下能為學生提供豐富的學習資源，從而為學生學習英語知識提供更大的學習發(fā)展空間。

其三，注重教學評價的優(yōu)化應(yīng)用。提高英語教學質(zhì)量需要從教學評價環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，教學評價的應(yīng)用要和當前的教學發(fā)展要求緊密的結(jié)合起來，注重對學生英語知識學習的過程性優(yōu)化，從而保障學生的學習質(zhì)量和學習的效率，從這些基礎(chǔ)層面得到了深化，為學生提供多樣化的評價方式，這樣就能讓學生對自己的學習情況有更深刻的認識和客觀的了解。結(jié)合評價的結(jié)果來針對性的優(yōu)化和突破自己學習的弱點和不足之處，進行測評的過程中，需要對學生的學習成績以及能力的發(fā)展加強重視，還要注重對學生英語學習成效全面客觀評價，注重學生的英語聽說讀寫等綜合能力的測評。

其四，教師專業(yè)素質(zhì)的進一步提高。為保障英語教學的整體質(zhì)量，這就需要對教師自身的專業(yè)素質(zhì)水平進一步提升，教師的專業(yè)素質(zhì)是和英語教學效果有著緊密關(guān)聯(lián)的，只有從這些基礎(chǔ)層面得到了強化，才能真正有助于提升教學的質(zhì)量水平。通過對教師開展專業(yè)化的培訓，聘請高級講師到學校對教師展開講座，提高教師的教學能力水平，提高教學業(yè)務(wù)能力，這就能為學生的高效化學習英語知識打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上，小學階段的英語教學過程中要充分注重方法的靈活運用，從多角度進行優(yōu)化教學，為小學生學習英語知識打下堅實的基礎(chǔ)。通過上文中對英語教學中的一些問題的研究分析，提出了相應(yīng)的措施，這就能為解決實際英語教學問題提供相應(yīng)的發(fā)展思路，從而促進英語教學質(zhì)量的提升。