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    小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效性探究

    2019-01-12 20:45:50徐偉
    魅力中國 2019年23期
    關(guān)鍵詞:首詩多媒體技術(shù)多媒體

    徐偉

    (江西省上饒市上饒縣上瀘鎮(zhèn)中心小學(xué),江西 上饒 334119)

    語文是一門基礎(chǔ)課程,這門課程知識(shí)相對(duì)比較枯燥,對(duì)小學(xué)生的吸引力不強(qiáng),再加上教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取的依然是以本為本的宣教模式,這樣的教學(xué)嚴(yán)重影響到語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體技術(shù)作為一種輔助性工具,它的出現(xiàn)為小學(xué)語文教學(xué)的有效性提供了技術(shù)支持。以多媒體技術(shù)為手段,可以實(shí)現(xiàn)多元信息性與語文人文性的有效碰撞,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí),讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中不斷完善自我,提升素養(yǎng)。

    一、多媒體技術(shù)的介紹

    多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)來處理文字、圖形、圖像、聲音等多媒體信息進(jìn)行處理的技術(shù)。在信息技術(shù)日益發(fā)展的今天,多媒體技術(shù)越來越成熟,其應(yīng)用也越來越廣泛,尤其是在我國教育領(lǐng)域中,發(fā)揮著愈來愈重要的作用?,F(xiàn)行教育教學(xué)改革形勢下,我國教育也由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的需要。多媒體技術(shù)作為一種輔助性工具,憑借著其獨(dú)特的優(yōu)勢,開始走進(jìn)課堂,被廣大教育者認(rèn)可和接受。多媒體技術(shù)的應(yīng)用符合了我國現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,有利于教育事業(yè)更上一層樓。

    二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效性分析

    多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢,借助多媒體,教師可以構(gòu)建高效課堂,營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí),借助多媒體,教師可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野,更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),陶冶學(xué)生的情操。

    (一)巧用多媒體技術(shù),實(shí)現(xiàn)高效課堂導(dǎo)入

    課堂導(dǎo)入是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入效果直接影響到了課堂教學(xué)效果。以往,教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生閱讀教材,而這種課堂導(dǎo)入難以有效集中學(xué)生的注意力,不利于高效課堂的構(gòu)建。多媒體技術(shù)融合了視頻、音頻、圖片等多種功能,巧用多媒體技術(shù),教師可以提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性,使學(xué)生積極參與到課堂中來[1]。如,在《趙州橋》這一課中,我可以借助多媒體技術(shù),讓學(xué)生觀看一些圖片、視頻,借助這些引起學(xué)生的視覺沖擊,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后在導(dǎo)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課堂。在多媒體技術(shù)的支持下,可以充分吸引學(xué)生的注意力,進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂中來。

    (二)巧用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    語文這門學(xué)科相對(duì)比較枯燥,尤其是對(duì)小學(xué)生而言,他們?cè)趯W(xué)習(xí)這些枯燥的知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣,學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在多媒體技術(shù)的支持下,學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂和教材,可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。作為教師,要善于利用多媒體技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如,在《九月九日憶山東兄弟》這首詩中,我借助多媒體技術(shù),先讓學(xué)生觀看了一段詩朗誦的視頻,然后讓學(xué)生了解了作者的一些人生際遇以及寫作這首詩的背景。詩朗誦視頻,有效地引起了學(xué)生的情感共鳴,讓學(xué)生了解作者寫作這首詩的寫作背景,有助于學(xué)生更好地理解這首詩。

    (三)巧用多媒體技術(shù),突破教學(xué)難重點(diǎn)

    教學(xué)難重點(diǎn)一直是語文教學(xué)的重中之重,如果教師繼續(xù)采用那種機(jī)械式的教學(xué)方式,勢必?zé)o法幫助學(xué)生理解透這些難重點(diǎn)知識(shí),進(jìn)而容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的優(yōu)勢之一就是可以將抽象、系統(tǒng)的知識(shí)具體化、簡單化,進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。因此,教師要善于借助多媒體技術(shù)來突破難重點(diǎn)知識(shí)[3]。如,在《詹天佑》這篇課文中,我利用多媒體技術(shù),將這篇課文的知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出來,然后讓學(xué)生按照思維導(dǎo)圖的指示去閱讀課文。思維導(dǎo)圖將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)了起來,讓學(xué)生對(duì)這篇課文有了一定的了解,能夠幫助學(xué)生更好地理解課堂。同時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,制作微課,讓學(xué)生觀看視頻,然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在微課的支持下,學(xué)生對(duì)我教習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有了更深入的理解。

    (四)巧用多媒體技術(shù),拓寬課堂教學(xué)深入與廣度

    傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師的教學(xué)工具就是教材,而教材上的知識(shí)有限,一定程度上束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。多媒體技術(shù)的支持下,教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制,且教師可以利用多媒體資源,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的深入與廣度[4]。如,在《賣火柴的小女孩》這一課中,我借助多媒體,對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教材上所沒有提到的知識(shí),進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解課文。同時(shí),我結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)相關(guān)問題,讓學(xué)生借助多媒體去查閱相關(guān)資料,從而讓學(xué)生在查閱資料的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。

    三、結(jié)語

    綜上,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中有著較大的應(yīng)用價(jià)值。以多媒體技術(shù)為手段,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高課堂教學(xué)的深度與廣度,從而構(gòu)建高效課堂。作為教師,要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的優(yōu)越性,深入多媒體技術(shù)研究,善于將語文教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合,進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

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