巧用問題化教學(xué) 提升初中化學(xué)課堂

周甜

（江西省上饒市上饒縣煌固鎮(zhèn)汪村學(xué)校，江西 上饒 334101）

長期以來，初中化學(xué)課堂一直在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂主要以教師為主，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而這種教學(xué)已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。問題化教學(xué)作為一種新興教學(xué)方法，這種教學(xué)以學(xué)生為重心，將其應(yīng)用到初中化學(xué)課堂，可以幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的能力，提高課堂教學(xué)效果。

一、問題化教學(xué)的概述

問題化教學(xué)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)的一種方法。學(xué)生作為 我國社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)，不僅要注重學(xué)生知識(shí)教育，更要加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。問題化教學(xué)符合了當(dāng)前教育改革發(fā)展需要，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育指導(dǎo)思想，實(shí)施問題化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，提升學(xué)生的高級(jí)思維技能，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中獲得更好發(fā)展。

二、巧用問題化教學(xué)，提升初中化學(xué)課堂

（一）合理問題

問題化教學(xué)是以問題為載體的，在初中化學(xué)課堂中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就必須合理設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在思考問題的過程中發(fā)散思維，提升能力。如，《制作氧氣》這一課中，教師可以設(shè)計(jì)問題：空氣中含有氧氣成分，且氧氣是我們呼吸必不可少的，脫離了氧氣，我們的呼吸就會(huì)變得困難，那么，同學(xué)們知道氧氣是怎么制作的嗎？在讓學(xué)生了解氧氣的重要性后，再引導(dǎo)學(xué)生去探究氧氣的制作，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究氧氣的制作方法。值得注意的時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到教學(xué)要求以及學(xué)生的能力水平，確保問題難以程度適中，問題針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有著一定的吸引力，只有這樣，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）讓學(xué)生提問

提問是教師慣用的一種手段，但是在初中化學(xué)課堂上，提問的主導(dǎo)權(quán)掌握在教師受傷，主要是教師問，學(xué)生答，這種提問比較機(jī)械，不利于學(xué)生思維發(fā)展。學(xué)生作為課堂的主體，只有肯定其主體作用，學(xué)生才會(huì)積極參與到課堂中來。對(duì)此，在實(shí)施問題化教學(xué)過程中，教師要重視起學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去提問，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力[1]。如，在《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課中，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，然后借助多媒體，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生提出與該實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題。學(xué)生提問的本質(zhì)就是一種知識(shí)自我檢測(cè)和反應(yīng)的手段，讓學(xué)生自己提問，可以發(fā)展學(xué)生的思維，有針對(duì)性地消除學(xué)生在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）組織學(xué)生開展課堂討論

在問題提出后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論是必要的，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式有著很大的局限性，在思考問題時(shí)不會(huì)變通，而組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，有助于學(xué)生從不同的角度去思考問題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。在初中化學(xué)課堂中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師在提出問題后，要積極組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論[2]。如，在《二氧化碳和一氧化碳》這一課中，教師可以提出問題：“二氧化碳和一氧化碳都有什么特征，我們?nèi)粘Ｉ钪心切┪镔|(zhì)里含有一氧化碳？那些物質(zhì)含有二氧化碳？如何制作一氧化碳、二氧化碳？”為了幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，教師可以將學(xué)生分成小組，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）構(gòu)建良好的課堂環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在課堂上表現(xiàn)的比較嚴(yán)厲，以至于學(xué)生害怕老師，害怕課堂，這樣的課堂環(huán)境不利于問題化教學(xué)的實(shí)施。對(duì)此，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)積極營造良好的課堂環(huán)境。在課堂上，教師要尊重學(xué)生，多站在學(xué)生的立場(chǎng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生多提問，不好害怕回答問題。同時(shí)，教師要善于運(yùn)用幽默的語言來活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)[3]。

（五）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我，教師掌握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。對(duì)此，在實(shí)施問題化教學(xué)過程中，教師要積極做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。首先，做好課堂評(píng)價(jià)，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)，少責(zé)罵，尤其是那些學(xué)習(xí)熱情不高的學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)他們參與到課堂中來；其次，完善教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，在理論知識(shí)檢測(cè)的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生各方面的才能，肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)；再者，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)主體，在師評(píng)的基礎(chǔ)上，推行自評(píng)、互評(píng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)評(píng)價(jià)中來，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，讓教師更好地了解學(xué)生[4]。

三、結(jié)語

綜上，問題化教學(xué)符合了我國素質(zhì)教育改革的需要，在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用問題化教學(xué)模式，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)?；趩栴}化教學(xué)的作用，教師在具體實(shí)施過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題，確保問題針對(duì)性強(qiáng)、趣味性足，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課堂討論，讓學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。