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    淺談技校數(shù)學開放式教學的應用

    2019-01-12 22:01:40王培
    魅力中國 2019年22期
    關鍵詞:技校開放式數(shù)學知識

    王培

    (定州市高級技工學校,河北 定州 073000)

    隨著新課改的進行,開放式教學在技校數(shù)學中越來越受到重視,應用開放式教學模式,可以激發(fā)學生學習的主觀能動性,提高他們的學習效率。本文主要分析了在技校數(shù)學教學中應用開放式教學的意義及具體的應用策略,以期提高技校數(shù)學教學的課堂效果。

    一、技校數(shù)學開放式教學的意義

    (一)開闊學生的思維,提高他們的思維能力

    擴展學生的思維能力是數(shù)學教學的一個重要目標,特別是在技校數(shù)學教學中,為了使課程內(nèi)容不那么枯燥,教師要創(chuàng)設一定的情境,引導學生主動進行思考,積極參與到課堂討論過程中,以學生為中心,主要培養(yǎng)學生的解決問題和分析問題的能力,進而不斷拓展學生的思維能力。

    (二)教學發(fā)展的必然趨勢

    在技校數(shù)學教學中應用開放式教學模式時,以學生為中心開展課堂教學活動,使課堂氛圍更加活躍,順應國家提倡的素質教育方針,是教育改革發(fā)展的必然趨勢,將來在教學中的應用定會越來越廣泛。

    (三)顯著增強學生的合作意識

    應用開放式教學模式會有一些分組討論的環(huán)節(jié),在分組討論的過程中,培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神,使學生之間的感情更加融洽,在快樂的氛圍中理解數(shù)學知識,達到事半功倍的效果。

    二、在技校數(shù)學教學中應用開放式教學模式的策略研究

    (一)創(chuàng)設教學情境,學生積極參與教學活動,提高他們學習的主觀能動性

    為了提高技校數(shù)學的教學效果,教師要想盡一切辦法調動學生學習的主觀能動性,突破傳統(tǒng)教育觀念的桎梏,轉變教學方法,更新教學觀念,不斷提高課堂教學的效果。在實際教學中要想調動學生學習的主觀能動性,一定要了解學生的心理特點和學習習慣,選擇學生熟知的案例,創(chuàng)設教學情境,吸引學生的注意力,最終激發(fā)學生的學習興趣。此外,教師通過情境教學,學生還可以在情境中加深數(shù)學知識的理解,體驗到數(shù)學學習的重要性,全身心的投入到數(shù)學學習過程中。

    (二)深層挖掘開放式教學方法

    開放式教學的主要目的是讓學生掌握自主挖掘技校數(shù)學知識的方法,形成自己的技校數(shù)學思維和技校數(shù)學學習方法。例如,教師在講解角的概念時,初中學習的角的范圍是 0°-360°,它是靜態(tài)的。而在技校學習的角的概念是“動態(tài)”的,角的定義是一條定射線圍繞自己的端點旋轉所形成的任何幾何圖形,角的范圍是正負無窮大。通過規(guī)定射線的運動方向可以獲得正角與負角的概念,讓射線多旋轉幾圈可以使角的絕對值任意增大。此外,還可以建立直角坐標系。在直角坐標系中,其終邊的位置所決定角的位置,最終形成三角函數(shù)的理論體系。

    (三)設計開放式題型

    為了多角度發(fā)散、培養(yǎng)學生的思維,在開放式教學中可以設計一些開放性試題,其答案不是固定的,學生在解題過程中,需要從多個角度進行思考。在設計開放性試題時,其內(nèi)容一定要新穎,形式一定要生動,并具有發(fā)散性,這樣才能充分鍛煉學生的思維,為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供良好的載體。此外,在設計開放性試題時,可以讓學生參與,使他們真正成為課堂的主人。 教師在講解開放性試題時,一定要留給學生充足的討論時間,教師只是進行引導,學生進行獨立思考,教師要充分尊重學生的發(fā)言權,并對他們進行鼓勵,提高學生學習數(shù)學知識的興趣。

    三、結束語

    本文主要分析了開放式教學策略在技校數(shù)學教學中的應用。綜上所述,開放式教學是一種新型的教學模式,在技校數(shù)學中應用開放式教學模式,可以提供給學生更多的自主學習空間,使課堂變得更加生動,提高他們的數(shù)學學習興趣,它的應用具有十分重要的現(xiàn)實意義。因此,在今后的技校數(shù)學教學中,教師要運用各種相關的教學策略加強開放式教學模式的應用。

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