中班課題活動(dòng)：瓷都走透透

吳思婷

（福建省泉州市德化縣金鎖幼兒園，福建 泉州 362500）

活動(dòng)背景：我們班根據(jù)省級(jí)課題《幼兒園“以瓷養(yǎng)德”教育活動(dòng)策略的實(shí)踐研究》內(nèi)涵——基于“中國(guó)瓷都”深厚的陶瓷文化和悠久的陶瓷歷史背景，立足學(xué)園實(shí)際和幼兒發(fā)展特點(diǎn)，旨在挖掘陶瓷文化中獨(dú)特的人文精神、科學(xué)精神，開展陶瓷文化教育，涵養(yǎng)幼兒的思想品德和人文情懷而開展一系列“課題”活動(dòng)，引導(dǎo)中班幼兒在走進(jìn)德化瓷文化的過(guò)程中傳承瓷文化，使幼兒在陶瓷文化教育中獲得“美”的熏陶，促進(jìn)“德”的潛移默化的養(yǎng)成。

活動(dòng)內(nèi)容：我們班將課題活動(dòng)一分為二，基于課題活動(dòng)瓷都走透透分成主題活動(dòng)——德化陶瓷文化之旅和區(qū)域活動(dòng)——小小瓷作坊，孩子們?cè)诨顒?dòng)中的瞬間被我們所記錄。

主題活動(dòng)背景：德化走透透之德化陶瓷文化之旅，作為中班的幼兒，由于受到年齡特點(diǎn)的限制，我們并沒(méi)有將整個(gè)德化陶瓷作為班級(jí)主題，而是讓孩子通過(guò)認(rèn)識(shí)德化來(lái)認(rèn)識(shí)德化的陶瓷，我們通過(guò)開展一系列的活動(dòng)從認(rèn)識(shí)德化陶瓷文化——進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)——開展一系列活動(dòng)——家園相互配合開展活動(dòng)。

鏡頭一：陶瓷文化——欣賞美

孩子們作為瓷都小主人和未來(lái)陶瓷文化的繼承人，帶他們走進(jìn)陶瓷世界、了解陶瓷歷史，不僅擴(kuò)展了幼兒視野，豐富審美情趣，更激發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及因家鄉(xiāng)而自豪的情感。

我們通過(guò)帶領(lǐng)孩子去參觀“陶瓷博物館”、“月記窯”、“順美生活館”“三班茶具城”等一系列“陶瓷文化熏陶”活動(dòng)，讓孩子了解陶瓷文化，通過(guò)參觀，孩子們了解到我們德化瓷器歷史悠久，德化窯是中國(guó)古代南方著名瓷窯，因窯址位于福建省德化縣而得名，德化瓷的制作始于新石器時(shí)代，興于唐宋，盛于明清，技藝獨(dú)特，至今傳承未斷，尤以白瓷著稱于世。

小朋友們第一次這么近距離接觸品種繁多的德化精美陶瓷，小小的心靈為之驚嘆，我想在她們心中一定有一個(gè)小小的夢(mèng)想：長(zhǎng)大后鉆研陶瓷藝術(shù)，讓德化瓷器隨著中國(guó)航海、航空的發(fā)展，被更多國(guó)家的人民了解、喜歡，讓我們瓷都的美譽(yù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳！

鏡頭二：環(huán)境創(chuàng)設(shè)——?jiǎng)?chuàng)造美

“老師，我要把我看到的德化陶瓷畫下來(lái)”

“我發(fā)現(xiàn)我們德化陶瓷有很多種類呢”

“我們?cè)O(shè)計(jì)一下我們的陶瓷”

我們制作了一系列以“德化瓷都風(fēng)情”為主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)——我們通過(guò)帶孩子去認(rèn)識(shí)德化的陶瓷文化，將這些過(guò)程記錄下來(lái)，回到課堂后，通過(guò)引導(dǎo)孩子繪出我們德化的陶瓷，對(duì)陶瓷進(jìn)行分類，創(chuàng)設(shè)美工區(qū)、操作區(qū)等區(qū)域環(huán)境等，孩子們?cè)趧?chuàng)設(shè)活動(dòng)中促進(jìn)對(duì)德化陶瓷文化的了解，很大程度去實(shí)現(xiàn)“墻壁會(huì)說(shuō)話，處處是文化；教育潤(rùn)無(wú)聲，幼兒時(shí)時(shí)受浸潤(rùn)。

鏡頭三：開展活動(dòng)——表現(xiàn)美

充分利用學(xué)園陶吧場(chǎng)館，結(jié)合學(xué)園課程開展《我是小瓷工》、《貼花》、《捏泥》等陶藝活動(dòng)，孩子們通過(guò)陶藝活動(dòng)，充分熟悉了陶藝的制作過(guò)程，并學(xué)會(huì)了欣賞陶瓷藝術(shù)作品“美”，了解到德化陶瓷大師制作陶瓷的不易。

我們班的小朋友們?cè)诨顒?dòng)有的認(rèn)真的注漿、有的仔細(xì)的貼花，孩子們?cè)谧杂伤茉熘邪l(fā)揮著想像力和創(chuàng)造力，有的還用自己做出的成果來(lái)敘述故事，我覺(jué)得很開心的是孩子們?cè)趧?chuàng)作中如果有遇到困難，是相互合作，不會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy半途而廢，大膽的去表現(xiàn)陶瓷文化中的美！

鏡頭四：家園合作——傳承美

地處瓷都德化，擁有豐富的家長(zhǎng)資源，我們通過(guò)“請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園”和“帶孩子參觀陶瓷廠”相結(jié)合，豐富幼兒的陶瓷知識(shí)和技能水平，特別一提是我們根據(jù)教育局文件“瓷工爸媽進(jìn)課堂”在家長(zhǎng)開放日的時(shí)候邀請(qǐng)我們班的雕花專家——雅鑫媽媽進(jìn)課堂教孩子制作花朵，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到身邊瓷工爸媽陶瓷手藝的精湛

區(qū)域活動(dòng)背景：

隨著我們主題活動(dòng)的開展，孩子們對(duì)德化陶瓷文化越發(fā)了解，也慢慢的掌握了陶瓷技能，于是我們就結(jié)合我們班級(jí)主題在區(qū)域活動(dòng)中開展“陶瓷小作坊”體驗(yàn)活動(dòng)。

鏡頭一：美工區(qū)——畫陶瓷

“老師，我們認(rèn)識(shí)這么多的德化的陶瓷，我們可以拿著漂亮的德化陶瓷畫一畫嗎”

“當(dāng)然可以啦”

于是我們就在美工區(qū)投放以陶瓷為主的材料，孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中，可以大膽根據(jù)開展的主題活動(dòng)去描畫瓷瓶、給瓷盤貼花、陶泥盤杯等，引導(dǎo)孩子們?cè)诿拦^(qū)的創(chuàng)做過(guò)程中大膽的創(chuàng)造，我們還將孩子的作品上墻展示。

鏡頭二：操作區(qū)——裝陶瓷

我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)⒂^陶瓷廠的時(shí)候，孩子對(duì)于陶瓷包裝特別有興趣，于是我們就請(qǐng)家長(zhǎng)帶一些精美陶瓷和陶瓷包裝盒，在課堂上和孩子們一起回憶陶瓷包裝流程，引導(dǎo)孩子化身“小包裝工”，會(huì)根據(jù)流程進(jìn)行包裝。在包裝過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)孩子們遇到陶瓷和瓷盒大小不一致，孩子們就會(huì)拿著陶瓷反復(fù)比對(duì)陶瓷盒子，看陶瓷是否與陶瓷包裝盒契合，在區(qū)域活動(dòng)，孩子們掌握陶瓷技能。

反思與小結(jié)：

在活動(dòng)開展過(guò)程中，我們讓孩子走進(jìn)德化陶瓷世界，感受陶瓷文化，加強(qiáng)孩子們對(duì)德化陶瓷的熱愛，但是我發(fā)現(xiàn)我們?cè)陂_展的過(guò)程中，我們也只是停留在表層去引導(dǎo)孩子養(yǎng)成“德”，并沒(méi)有深入挖掘陶瓷文化中獨(dú)特的人文精神、科學(xué)精神，所以我們?cè)诮窈蟮奶沾晌幕袝?huì)繼續(xù)開展活動(dòng)，加強(qiáng)幼兒德育的養(yǎng)成

小結(jié)：孩子走進(jìn)陶瓷的世界，不僅擴(kuò)展幼兒視野，豐富了他們的審美情趣，更激發(fā)了孩子們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛以及因家鄉(xiāng)而自豪的情感。