淺析當(dāng)今高校思政課建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

曹震 韓愛(ài)山

(1華北水利水電大學(xué)黨委學(xué)工部，河南 鄭州 450003；2華北水利水電大學(xué)電力學(xué)院，河南 鄭州 450003)

思政課堂是大學(xué)生接受正確政治教育最集中、最直接、最有效的途徑，但目前大學(xué)的思政課并不能夠很好的被大學(xué)生所認(rèn)真接受，5月27日習(xí)近平同志在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話，對(duì)下一階段大學(xué)思政課建設(shè)提供了根本遵循，本文圍繞習(xí)主席講話內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)如何更好的建設(shè)好思政課讓思政課“活起來(lái)”，真正發(fā)揮思政課的思想引領(lǐng)作用進(jìn)行了探討。

一、目前各高校思政課建設(shè)現(xiàn)狀

目前全日制普通本科高校開(kāi)設(shè)的思想政治類理論課主要有《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義概論》、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》以及《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》四個(gè)必修課，此外一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的還有《形勢(shì)與政策》和《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治》等選修課。

四門必修課在結(jié)構(gòu)上互為整體、相輔相成，內(nèi)容上循序漸進(jìn)、逐漸深入。對(duì)人生價(jià)值思考、道德修養(yǎng)提升、法律意識(shí)增強(qiáng)進(jìn)行了深入分析；對(duì)中國(guó)近代以來(lái)艱苦斗爭(zhēng)史和艱苦奮斗史進(jìn)行了深刻解讀；對(duì)馬克思主義基本原理及其對(duì)當(dāng)今時(shí)代的偉大價(jià)值進(jìn)行了系統(tǒng)論證；對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨人探索馬克思主義中國(guó)化道路和中國(guó)特色社會(huì)主義道路進(jìn)行了深入的闡述，并對(duì)我國(guó)基本國(guó)情及今后一個(gè)時(shí)間段的指導(dǎo)思想戰(zhàn)略布局發(fā)展方式等做了系統(tǒng)論述。

四門必修課構(gòu)成了一套科學(xué)合理的思想凈化系統(tǒng)，是我們黨對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。這套課程系統(tǒng)能夠較為完整的糾正、構(gòu)建及樹(shù)立當(dāng)代大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀和思想政治觀。

二、高校思政課面臨的問(wèn)題

大學(xué)校園是孕育各類新事物誕生發(fā)展肥沃土壤，同時(shí)也是最早接觸各類新事物前沿場(chǎng)所，大學(xué)生們理所當(dāng)然成了新事物的前沿體驗(yàn)者和傳播者。當(dāng)前社會(huì)泛娛樂(lè)化現(xiàn)象較為突出，圍繞智能手機(jī)為中心衍生的各類娛樂(lè)軟件使娛樂(lè)方式驟然增多，聊天軟件、游戲、短視頻、電子書等娛樂(lè)項(xiàng)目層出不窮、花樣跌出。

目前，大學(xué)生普遍存在自我約束力不強(qiáng)，自我管控力不夠等各種問(wèn)題，加之娛樂(lè)方式的多樣化和思政課本身就具有理論性過(guò)強(qiáng)、較為枯燥等特性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課缺少興趣，上課動(dòng)力不足，積極性無(wú)法顯現(xiàn)，課堂上做無(wú)關(guān)事情，缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，思政課無(wú)法真正深入學(xué)生內(nèi)心，手機(jī)、課外書成了學(xué)生思政課堂上的新寵。加之宗教組織、反動(dòng)組織等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)惡意傳播各種虛假不良信息，侵蝕大學(xué)生思想，使思政課的重要性日益突顯。

當(dāng)前大學(xué)生的思政課面臨新考驗(yàn)，如何讓思政課引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓思政課扎根學(xué)生心中，讓黨牢牢把握大學(xué)生思想政治教育主陣地成了目前思政課急需解決的共同問(wèn)題。

三、原因分析及措施建議

（一）從新生入手，提升學(xué)生對(duì)思政課的思想認(rèn)識(shí)，讓思政課牢牢扎根在學(xué)生心中。目前大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)度不夠深刻，從而直接導(dǎo)致學(xué)生上課積極性不高、學(xué)習(xí)程度不深、掌握應(yīng)用度不強(qiáng)，特別是理工類學(xué)生由于高中長(zhǎng)期的對(duì)政治類課程缺乏有效學(xué)習(xí)再加之高中特殊的學(xué)習(xí)階段無(wú)法獲取及時(shí)足夠正確的政治引領(lǐng)，長(zhǎng)此導(dǎo)致他們形成了以理工類專業(yè)課為核心學(xué)習(xí)的觀念，重專業(yè)課輕思政課。

剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生的好奇心和探索欲都相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)校要抓好這個(gè)時(shí)間段的機(jī)會(huì)，利用新生的好奇心和探索欲對(duì)新生進(jìn)行及時(shí)正確有效的思想教育，開(kāi)設(shè)思政類課程概論課，正確引領(lǐng)新生對(duì)思政課的認(rèn)知方向，提升新生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)水平，讓思政課成為新生的開(kāi)學(xué)第一課，幫助他們樹(shù)立正確的思政課學(xué)習(xí)觀，便于以后開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）從整個(gè)課程的考核環(huán)節(jié)入手，優(yōu)化考核方式、內(nèi)容。一門課程的考核方式和考核內(nèi)容在某種程度上決定了學(xué)生對(duì)待該課程的態(tài)度，目前大多高校采用平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)加筆試考試成績(jī)綜合考評(píng)的方式為學(xué)生評(píng)定最終成績(jī)，但目前采用開(kāi)卷的方式進(jìn)行筆試考試的高校不在少數(shù)，這種考核方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)性質(zhì)上的誤導(dǎo)，或者在學(xué)生當(dāng)中被錯(cuò)誤的理解思政課的重要性，助長(zhǎng)“開(kāi)卷考試不重要”的心態(tài)，從而導(dǎo)致他們用寬松懈怠的態(tài)度對(duì)待思政課。

打蛇七寸找要害。應(yīng)當(dāng)改變考核方式，出題教師必須深刻認(rèn)識(shí)考核的重要性，嚴(yán)格對(duì)待考核檢測(cè)，調(diào)整試卷結(jié)構(gòu)，提升試題質(zhì)量，增強(qiáng)試題與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)度，“少考課本原文，注重課堂講解，強(qiáng)化理論運(yùn)用”，同時(shí)嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象絕不姑息包容，從整個(gè)課程的核心環(huán)節(jié)著手，以方式、內(nèi)容的改變和紀(jì)律的約束雙重發(fā)力，形成上課不敢玩，考試不能作弊的緊迫態(tài)勢(shì)，從根本上糾正思政課堂上的“不正之風(fēng)”，讓學(xué)生自己在心中牢牢的樹(shù)立起高度重視思政課的正確態(tài)度。

（三）優(yōu)化對(duì)思政課教學(xué)資源的配置。一些高校由于資源有限，對(duì)思政課資金政策投入力度不夠大導(dǎo)致教師資源缺乏、師資力量不強(qiáng)及硬件設(shè)施不足等各種限制條件，把幾百號(hào)人放在一個(gè)大教室里，集體施肥、集體澆水，吃大鍋飯。一次考勤點(diǎn)名需要約五分鐘的時(shí)間完成，加之老師精力有限無(wú)法顧及整個(gè)課堂，即使中途有人違反課堂紀(jì)律也不能做到全面遏制，課堂紀(jì)律不夠嚴(yán)格，玩手機(jī)成為思政課“新常態(tài)”對(duì)后排自律性不強(qiáng)的學(xué)生更容易造成“無(wú)所謂”的心態(tài)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取上級(jí)教育部門的各項(xiàng)支持，多方統(tǒng)籌政策，充分協(xié)調(diào)資源，不斷增大對(duì)思政課建設(shè)的投入力度，大幅度優(yōu)化教師配置方案，增加教師數(shù)量，提升教師質(zhì)量，在教學(xué)安排上把思政課放在首要位置將各種優(yōu)勢(shì)資源優(yōu)先分配給思政課。

（四）充分挖掘社會(huì)素材，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件有著特別的敏感性，熱點(diǎn)事件能夠快速吸引學(xué)生眼球，在課堂上引入當(dāng)今社會(huì)的熱點(diǎn)素材可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，老師在備課過(guò)程中充分了解當(dāng)前一段時(shí)間的社會(huì)事件，運(yùn)用思政課的世界觀方法論全方位解析其中深層次的哲理，老師以事件為原型首先吸引學(xué)生的興趣，然后逐步深入，解剖其中蘊(yùn)含的思政課原理，一來(lái)可以達(dá)到讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的目的，而且為學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用正確的思政課思想方法分析解決問(wèn)題提供了分析方法和解決途徑，從而提升思政課的實(shí)用效果。

（五）完善領(lǐng)導(dǎo)參與備課和巡視聽(tīng)課制度，推進(jìn)常態(tài)化建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要真正重視思政課的實(shí)效性，并讓這種重視層層傳遞到學(xué)生當(dāng)中，校領(lǐng)導(dǎo)多參與老師的備課過(guò)程對(duì)老師既是鼓勵(lì)也是考驗(yàn)，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)⑿碌挠^點(diǎn)，新的方式方法及時(shí)傳遞給教學(xué)一線的教師，注入到思政課的教學(xué)過(guò)程中，可以為不斷探索教學(xué)新模式注入動(dòng)力；在巡視聽(tīng)課過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的新問(wèn)題，觀察新動(dòng)態(tài)、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)、形成新方法，及時(shí)有效應(yīng)對(duì)各種變化，在課堂上也無(wú)形烘托了思政課的重要性。

（六）建立思政課表現(xiàn)和學(xué)生黨員發(fā)展和各類評(píng)優(yōu)評(píng)先之間的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。思政課內(nèi)容與黨建知識(shí)高度相關(guān)、深度契合，努力用心學(xué)習(xí)思政課的同學(xué)與黨的關(guān)系存在著先天的優(yōu)勢(shì)聯(lián)結(jié)。目前，大學(xué)生的入黨積極性相對(duì)較高，但口號(hào)喊的響，形式行為多，實(shí)際行動(dòng)少，對(duì)黨的理論內(nèi)容掌握相對(duì)缺乏，理論水平相對(duì)較低，在黨課培訓(xùn)結(jié)束后為應(yīng)付結(jié)課考試而突擊學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為突出。

建立思政課課堂學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)情況與各學(xué)院年級(jí)專業(yè)黨員發(fā)展之間的科學(xué)有效綜合評(píng)選機(jī)制，構(gòu)建思政課老師與各輔導(dǎo)員老師之間的溝通交流渠道，思政課老師和輔導(dǎo)員老師充分交流看法，突出思政課表現(xiàn)情況在各類評(píng)優(yōu)評(píng)先中的重要地位，正確評(píng)判每一位學(xué)生，并做好相應(yīng)備案記錄，一方面可以為上好思政課提供有力的機(jī)制促進(jìn)作用，另一方面可以更好的保證大學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

四、結(jié)論

辦 好思政課，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。

在思政課建設(shè)的過(guò)程中還存在學(xué)習(xí)興趣不夠、學(xué)習(xí)熱情不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果不好等各種問(wèn)題，思政課并沒(méi)有很好的發(fā)揮應(yīng)有作用。思政課的建設(shè)必須引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及思政課老師的高度重視，從黨和國(guó)家大局出發(fā)，以自身實(shí)際為切入點(diǎn)，圍繞“活起來(lái)、高水平、實(shí)效性”的建設(shè)目標(biāo)，在學(xué)校和學(xué)生兩方面發(fā)力，從學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)出發(fā)，優(yōu)化考核方式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，推進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)巡視督查機(jī)制，建立促進(jìn)機(jī)制等措施逐步加強(qiáng)思政課的學(xué)習(xí)效果，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、多探索問(wèn)題，及時(shí)有效解決思政課在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人提供堅(jiān)實(shí)的教育保障。