淺析小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性及教學(xué)策略

王麗

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)錢(qián)家店鎮(zhèn)孔家學(xué)校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

引言：

情感是一種態(tài)度，也是一種心理活動(dòng)，對(duì)每個(gè)人都有著重要的影響。隨著教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，情感教學(xué)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，蘊(yùn)含了豐富的情感，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分的重視情感教學(xué)的重要性。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和心理情況開(kāi)展多元化的教學(xué)策略，從而使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中快樂(lè)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性及教學(xué)策略進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)方法單一。教師受應(yīng)試教育的影響，仍占據(jù)著課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，同時(shí)加上學(xué)生缺少接觸英語(yǔ)的時(shí)間和空間，與他人進(jìn)行溝通都是運(yùn)用漢語(yǔ)，缺少英語(yǔ)的交流環(huán)境，缺乏英語(yǔ)氛圍的渲染，使得學(xué)生缺乏英語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而英語(yǔ)理解能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都得不到有效的提升[1]。其次，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)缺少學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)正是學(xué)生思維活躍和性格脫跳的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生極易產(chǎn)生抵觸和厭惡的心理，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果并不理想，嚴(yán)重降低了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，師生之間有很強(qiáng)的距離感，缺少良好的師生關(guān)系的構(gòu)建。

二、小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的重要性

情感直接影響著學(xué)生的心理，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過(guò)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)，能有效的引起學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生形成積極探索的動(dòng)力。同時(shí)，加上英語(yǔ)作為一門(mén)新開(kāi)的課程，學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心，此時(shí)借助情感教學(xué)能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，教師如果只是單一的進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，那么很快就會(huì)消退學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的心理，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生各種消極的情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都具有嚴(yán)重的影響。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情感教學(xué)具有十分重要的意義。

三、小學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的策略

（一）教師利用自身情感激勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在小學(xué)這個(gè)階段仍然處在發(fā)育期，心智和心理都處于不成熟的時(shí)期，在這個(gè)階段，他們身上有一些情感豐富，對(duì)事物非常的敏感的特點(diǎn)，對(duì)教師和同學(xué)有很強(qiáng)的信任感[2]。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠得到教師的鼓勵(lì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以起到很大的推動(dòng)作用?；谏鲜?，教師在運(yùn)用情感教學(xué)時(shí)，要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。教師與同學(xué)之間不僅是師生關(guān)系，更是朋友之間的關(guān)系。教師用個(gè)人獨(dú)特的魅力來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受的樂(lè)趣，提高學(xué)生的心理抗壓和抗挫折能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，是與生活緊密相連的，因此，教師可將生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)英語(yǔ)與生活之間的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，體會(huì)英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用[3]。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)資源，更進(jìn)一步提高了英語(yǔ)生活化教學(xué)的效果。因此，教師可借助信息技術(shù)的視頻、圖像、聲音等特點(diǎn)，將英語(yǔ)知識(shí)具體化、形象化，帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)。例如，在教學(xué)《What time is it?》一課時(shí)，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行情境對(duì)話，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，從而在輕松，愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，掌握詢問(wèn)時(shí)間的一組問(wèn)答句：What time is it？ It’s …… o’clock. It’s time for ……It’s time to ……等等，從而在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握程度的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的作息時(shí)間。

（三）恰當(dāng)處理學(xué)生的不良情感

英語(yǔ)由于不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)處于盲目的狀態(tài)，在課堂上不敢積極的發(fā)言，對(duì)教師組織的活動(dòng)也缺乏主動(dòng)性。對(duì)此，教師要做好正確的的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法。同時(shí)，教師要為學(xué)生設(shè)置明確的目標(biāo)，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受成功的喜悅，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。通過(guò)情感教學(xué)，能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師要靈活的將情感教學(xué)滲透到教學(xué)過(guò)程中，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。