淺論高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

李慧

（新疆維吾爾自治區(qū)哈密市第八中學(xué)，新疆 哈密 839000）

教育界對(duì)于有關(guān)差生問(wèn)題的關(guān)注由來(lái)己久，對(duì)差生的成因也己分析、歸納得比較透徹。差生產(chǎn)生的原因是多方面的，但不外乎兩個(gè)原因，一是內(nèi)在的心理因素，一是外在的環(huán)境因素; 家庭，社會(huì)，智商，情商等等都對(duì)差生的形成構(gòu)成影響。

絕大多數(shù)差生成績(jī)差的最主要原因都是上課不能認(rèn)真聽(tīng)講，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)就是連貫性非常強(qiáng)，前面的知識(shí)沒(méi)學(xué)懂，后面的知識(shí)學(xué)起來(lái)根本無(wú)法下手。 這些學(xué)生也許有的時(shí)候產(chǎn)生了想學(xué)習(xí)的念頭，等他們真正靜下心來(lái)想學(xué)一學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，往往一個(gè)基本的概念，定理他們都模糊不清，翻到前面的課本一看，又是丈二和尚摸不著頭腦，于是好不容易鼓起的學(xué)習(xí)熱情一下子被打消。

在筆者教學(xué)的幾年中，感觸最深的一個(gè)現(xiàn)象就是每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，班上的學(xué)習(xí)氣氛是最好的，絕大多數(shù)同經(jīng)過(guò)一個(gè)假期的休整，開(kāi)學(xué)時(shí)都有一個(gè)：“從現(xiàn)在起要認(rèn)真學(xué)的”念頭，但隨著學(xué)習(xí)的深入，他們碰到的問(wèn)題越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的困難越來(lái)越大，很多人往往堅(jiān)持不了多久，又故態(tài)復(fù)萌，回到上個(gè)學(xué)期的老樣子去了。 于是高中三年，不少同學(xué)都是處于“開(kāi)學(xué)立志-＞遇到困難-＞陷入矛盾-＞干脆放棄”這樣一個(gè)循環(huán)渾渾厄厄的過(guò)了三年，恍恍惚惚的參加高考，稀里糊涂的得了一個(gè)成績(jī)，然后帶著悔恨的心理離開(kāi)校園。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)較差學(xué)生的特點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)能力差：找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，回答不了教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚自己掌握了哪些，也不知道還有哪些地方?jīng)]學(xué)會(huì)，他們往往只會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題，只能照著教師給的例題解題，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

（二）積極性差：課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題時(shí)只關(guān)注結(jié)果而不管步驟，或者只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋。簡(jiǎn)單的題不會(huì)做，難題又做不出

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度差：抱著得過(guò)且過(guò)的態(tài)度學(xué)習(xí)，對(duì)于教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能及時(shí)完成，不檢查就不做，就算要檢查也是馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事。 有的同學(xué)連考試都不愿重視，抱著我反正不會(huì)做，“只要不得0分”的態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，寄希望于考場(chǎng)上的“臨時(shí)發(fā)揮”甚至抄襲。

總之，不管是他們?cè)诰裆线€是行動(dòng)上，都能透漏出不想學(xué)習(xí)的態(tài)度，沒(méi)有信心、不獨(dú)立，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)慢慢產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)厭惡的情緒，直到最后放棄。還有些學(xué)生為了應(yīng)付考試，只能按部就班的跟著同學(xué)們的節(jié)奏，但是這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)很大的包袱，死記硬背已經(jīng)不管用的時(shí)候，最后還是會(huì)自暴自棄。正因?yàn)檫@種不積極、不主動(dòng)的態(tài)度，在差生的成績(jī)上形成了死循環(huán)，越不學(xué)成績(jī)?cè)讲缓?，成?jī)?cè)讲缓迷讲辉敢鈱W(xué)。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中成績(jī)較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化

（一）從教學(xué)實(shí)際入手，觸發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)

在教學(xué)實(shí)際中，我們教師的教學(xué)定位應(yīng)該是面向全體，兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容。針對(duì)學(xué)困生的情況提出分層發(fā)展的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困引入樂(lè)學(xué)之中?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是最好的老師，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)、答得出，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。高中數(shù)學(xué)中的有些例題綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生綜合思維能力差，這是大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)困生所共有的特點(diǎn)，在講解這類題目時(shí)，應(yīng)盡力深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，分散難點(diǎn)，把綜合命題解剖成若干個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣把難于理解的問(wèn)題變成可以掌握的知識(shí)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

（二）注意用豐富的語(yǔ)言和形象的例子使教學(xué)生動(dòng)、有趣

一堂課45分鐘，真正能從頭至尾認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生不多，所以在教學(xué)中教師應(yīng)該要不時(shí)的調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)那些枯燥無(wú)味的語(yǔ)言以及空洞的數(shù)字不感興趣。這時(shí)，就需要我們應(yīng)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。 比如我在講“排列，組合”中的分步與分類的區(qū)別的時(shí)候，就給學(xué)生舉了他們乘車(chē)回家的例子，分步只是每一站之間的區(qū)別，而分類是搭乘什么交通工具的區(qū)別。又比如講“象與原象”的關(guān)系，就給學(xué)生舉了個(gè)照鏡子的例子，這些生活中生動(dòng)的例子往往能更好的引起學(xué)生的興趣。

（三）注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，一直是作為一件工具服務(wù)于我們的生活的。很多同學(xué)覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們的生活很遠(yuǎn)，很抽象，認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的重要性。在教學(xué)中我試著選取了幾個(gè)有關(guān)生活中的博彩、抽獎(jiǎng)、促銷之類的問(wèn)題，結(jié)果都取得了不錯(cuò)的效果，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性，進(jìn)而對(duì)整個(gè)概率這一章節(jié)都感興趣。

（四）注重與學(xué)生的情感交流

現(xiàn)在的高中生的情感都很豐富，特別是那些成績(jī)不好的同學(xué)，往往帶有一種自卑的心理，就更加需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們?nèi)〉昧四呐乱稽c(diǎn)成績(jī)，都會(huì)渴望教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。很多同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)差，有時(shí)問(wèn)的題目也很幼稚，這時(shí)就需要我們特別注意的講解，不要挫傷他們的積極性。以心交心，只要學(xué)生能夠?qū)處熡泻酶校蔷蜁?huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，我們不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)生實(shí)行情感方面的交流，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

只要我們注意把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上來(lái)，讓他們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。如果他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。