小學(xué)語(yǔ)文趣味性識(shí)字教學(xué)的實(shí)施

江妮

（遼寧省莊河市昌盛街道中心小學(xué)，遼寧 莊河 116400）

前言：

漢字是由抽象化的符號(hào)逐步演變而來的，而傳統(tǒng)單一教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的識(shí)字需求，也不能提高學(xué)生對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)文化博大精深且源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要想促使學(xué)生自主的參與識(shí)字教學(xué)，教師必須采取有效手段來增強(qiáng)教學(xué)趣味性，從而推動(dòng)識(shí)字教學(xué)順利進(jìn)行。

一、結(jié)合實(shí)際生活增強(qiáng)識(shí)字趣味性

小學(xué)識(shí)字教學(xué)中主要的教學(xué)工具就是教材，它是學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字最直接的方式方法，而為了讓其對(duì)漢字產(chǎn)生更加深刻的印象，教師還應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)方式，利用學(xué)生身邊經(jīng)常見到的事物來吸引注意力，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來增強(qiáng)課堂趣味性，教師教學(xué)的目的不僅僅是為了讓其認(rèn)識(shí)漢字還應(yīng)教會(huì)他們書寫漢字。此時(shí)階段的學(xué)生對(duì)他人稱呼比較熟悉，所有教師不妨將其利用起來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記牢漢字[1]。首先，讓班級(jí)學(xué)生將所有人的名字收集起來，并將帶有名字的卡片用不同顏色蠟筆涂抹絢麗顏色，一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，一旦對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自主的參與其中，在與其他同學(xué)之間的相互交流互動(dòng)之下，不僅可以讓別的同學(xué)了解自己名字卡片的顏色，也可以讓其知道名字的書寫方式，在這種輕松愉悅且充滿趣味性的氛圍下使原本枯燥無趣的漢字變成了鮮活小生命，從而既能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性又能加深學(xué)生對(duì)漢字的印象。例如，在《樹之歌》識(shí)字教學(xué)中，教師教師可以利用趣味圖片的方式進(jìn)行識(shí)字，通過一些趣味性的圖片可增加課堂學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字樂趣，促使學(xué)生積極參與到識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

二、利用游戲增強(qiáng)識(shí)字趣味性

任何學(xué)生在課堂教學(xué)中都容易產(chǎn)生注意力不集中的情形，使得課堂教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期理想狀態(tài)。這種問題產(chǎn)生的原因主要是因?yàn)榻處熃虒W(xué)方式存在問題，天生活潑好動(dòng)的學(xué)生對(duì)枯燥無趣的教學(xué)內(nèi)容并不能產(chǎn)生興趣，再加上死氣沉沉的課堂氛圍更是壓抑了學(xué)生的天性，使其個(gè)性和自身特長(zhǎng)不能較好的發(fā)揮和展示出來。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中教學(xué)應(yīng)革新自身的教學(xué)方式，可以利用游戲增強(qiáng)課堂趣味性以此吸引學(xué)生注意力，使他們的注意力全部投入在游戲識(shí)字教學(xué)上[2]。教學(xué)應(yīng)明白學(xué)生才是課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，也是課堂實(shí)踐活動(dòng)的主人，所以要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生而不是自身一味主宰課堂。例如，在《場(chǎng)景歌》學(xué)習(xí)中，可針對(duì)不同場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)游戲識(shí)字方式，在游戲場(chǎng)景中識(shí)字，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，一個(gè)海鷗、一片沙灘、一塊稻田等，創(chuàng)造相應(yīng)的游戲情境。

三、利用順口溜增強(qiáng)識(shí)字趣味性

不同的漢字有著各自的特點(diǎn)，讀音、形態(tài)和含義上又具有相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很容易弄混。所以小學(xué)識(shí)字教學(xué)中對(duì)于那些容易記混的漢字教師應(yīng)有針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生，這樣才能幫助學(xué)生快速的區(qū)分這些漢字的區(qū)別和牢記他們。教學(xué)中可以利用順口溜來增強(qiáng)識(shí)字趣味性，以此來加深學(xué)生對(duì)漢字的理解和記憶[3]。比如，在學(xué)習(xí)“灘”字一節(jié)時(shí)，由于該字形結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜學(xué)生學(xué)習(xí)過程中很容易弄混，為此筆者為其編排了以下順口溜幫助學(xué)生快速記憶。左邊有三點(diǎn)，后面“又”跟個(gè)“亻”，一點(diǎn)四橫一個(gè)豎，合起就成“灘”，在這種趣味性的順口溜下學(xué)生很快就能記住，也能夠準(zhǔn)確的理解該字的結(jié)構(gòu)和含義，打破傳統(tǒng)那種死記硬背的死板方式，讓枯燥無趣的漢字教學(xué)變得充滿趣味性，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的良好目的。

四、利用多媒體增強(qiáng)識(shí)字趣味性

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體設(shè)備也逐步出現(xiàn)在人們視野中，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中，它的增加不僅豐富了教學(xué)活動(dòng)，使課堂內(nèi)容變得多姿多彩，而且也有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其自覺參與課堂活動(dòng)中，推動(dòng)課堂教學(xué)順利高效進(jìn)行。小學(xué)階段枯燥無趣的識(shí)字教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅不能讓其體會(huì)到漢字中蘊(yùn)含的文化魅力，也不能實(shí)現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的目的。所有教學(xué)中教師應(yīng)善于利用多媒體來增強(qiáng)識(shí)字趣味性，進(jìn)一步吸引學(xué)生注意力，使其全身心投入漢字教學(xué)中。因?yàn)楹芏酀h字單純的依靠語(yǔ)言講解是很難解釋清楚的，必須通過輔助工具來輔助教師講解。例如，在學(xué)習(xí)“雨”字時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放下雨的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，隨后再將雨滴慢慢的轉(zhuǎn)變成漢字中的四點(diǎn)水，這種充滿趣味性的教學(xué)方式可以有效吸引學(xué)生注意力，從而既能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，又能讓學(xué)生體會(huì)到漢字中蘊(yùn)含的文化魅力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，識(shí)字對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要意義，傳統(tǒng)枯燥無趣的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也不能讓學(xué)生體會(huì)到識(shí)字的樂趣和獲得知識(shí)的成就感。因此，要想提高識(shí)字課堂教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取有效措施，通過結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活選擇生活化教材，并利用游戲、順口溜以及多媒體來增強(qiáng)識(shí)字課堂趣味性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字創(chuàng)造更廣闊的天空。