淺析初中生物課堂教學的生活化

郭艷玲

（河北省保定市滿城區(qū)要莊中學，河北 保定 072150）

一、讓學生更多地接觸大自然

生物是一門自然科學，大自然里有著豐富多彩的生物現(xiàn)象，可以說是生物知識的源泉.在初中生物教學中，教師要利用一切可能的條件，讓學生在日常的學習生活中多親近、多走進大自然，善于觀察周圍世界中存在的生物現(xiàn)象，從而更深刻地認知學習生物的有用性、價值性.

在課堂教學中，如果僅就教材中的素材來給學生講解，不僅會讓學生覺得枯燥、死板，而且也會讓學生喪失學習的樂趣.只有更多地糅合大自然中的生物現(xiàn)象和教學資源，給學生以具體、真切、鮮活的印象，才能讓學生更深刻地理解生物學理論知識，更明晰生物學原理和定律.如可以組織學生利于課余時間對可以接觸到的生物品種進行調查，從而搜集到第一手的資料，在進行小組合作學習的時候，同學之間相互交流和討論，這樣一來既加固了對教材知識的掌握，同時也豐富了學生的學習視野，拓展了知識面.或者，教師可以組織學生找出一個自己感興趣的生物，注意觀察其不同時期的生長或者成長的特征，在增添學習興趣的同時也提高了學生的探究思維能力和學習能力.讓學生更多地接觸大自然的活動，能夠讓學生對生物課的學習興趣越來越濃厚，也能夠讓學生從大自然的知識寶庫中獲得更多的生物學知識.

二、課堂上更多地讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究

初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的.為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現(xiàn)象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源.而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創(chuàng)設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發(fā)現(xiàn)、自我探究.同時，也鼓勵學生將自己的發(fā)現(xiàn)和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流.這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性.如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發(fā)現(xiàn)和探究.這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發(fā)現(xiàn)的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識.這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現(xiàn)也就不在話下了.

三、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識

新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養(yǎng)的重要性.在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現(xiàn)實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現(xiàn)實生活現(xiàn)象的認知與現(xiàn)實生活問題的解決中去.如在講解完一節(jié)新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面.在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成.這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養(yǎng)學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力.通過練習作業(yè)，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續(xù)得更加長久.

四、激發(fā)學生聯(lián)系生活進行生物學習的熱情

對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現(xiàn)最佳的教學效果、順利實現(xiàn)教學合作學習，要有計劃性和目的性，要明白開展本次小組合作學習想要達到怎樣的效果.一方面，在小組合作學習進行過程中，教師要逐小組觀察，適時地給予指導和點撥，以便糾正跑偏的討論思路，更好地讓學生圍繞正題進行討論交流.

新課程改革突出了合作學習的重要性，這是時代發(fā)展的要求，也是教育改革的一個方向.為此，生物教師也要注意將培養(yǎng)學生的合作學習習慣，除了課堂上開展得小組合作學習外，在課堂作業(yè)的布置上，也要突出強調學生間的合作交流，以便將合作學習延續(xù)到課外，讓更多地學生在合作交流中能力得到提高，素質得到提升.

綜上所述，結合生物的學科特點和初中學生的學習狀態(tài)、情緒，在我的教學實踐中，我曾嘗試通過讓學生更多地接觸大自然，在課堂上更多地讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我探究，注重引導學生在生活中遷移運用所學生物知識和激發(fā)學生聯(lián)系生活進行生物學習的熱情等方式來進行生活化生物課堂教學，收到了一定的教學實效.當然，進行生活化生物課堂教學的方法還會有很多，值得我們一線生物教師在以后的教學實踐中更多地進行探索和嘗試.我相信，有著不斷探索和嘗試的精神和勇氣，初中生物課堂教學方式一定會更加地豐富多彩，教學效率一定會得到更好的提高.