小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐

王聰

（河北省衡水市故城縣里老鄉(xiāng)里老完小，河北 衡水 253800）

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，發(fā)揮著培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)的作用，新課程改革給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的要求和挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。新課改中更加注重小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，要求教師在進(jìn)行教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，把生活化的情景引入課堂。用這種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實際生活中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，并且把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去。因此，教師要重視生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，那么在具體的教學(xué)實踐中，應(yīng)該用哪些方法才能更好地進(jìn)行生活化教學(xué)的實踐呢？筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗，給出了以下建議。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

教師的教學(xué)觀念對教學(xué)活動有著重要的指導(dǎo)作用，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，如果教師對生活化教學(xué)這個理念不能有正確的認(rèn)識，在教學(xué)過程中必然得不到實踐和體現(xiàn)。因此，教師首先要樹立生活化教學(xué)的理念，并且引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的生活，特別是關(guān)注生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師都重視理論教學(xué)，認(rèn)為只要講得多，學(xué)生就能會的多，掌握得好，因此，數(shù)學(xué)課堂重理論知識傳授，知識性的講解是主要的授課方式。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的生活化教學(xué)觀念。生活中處處有數(shù)學(xué)，老師在平時要關(guān)注與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到教材知識與實際生活的結(jié)合點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時結(jié)合生活實際，也就是把實際生活引入數(shù)學(xué)課堂。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。在傳統(tǒng)教育的影響下，大部分學(xué)生雖然能夠掌握理論知識，但是應(yīng)用能力卻很差，學(xué)習(xí)了知識卻不會應(yīng)用，解題能力得不到提高，是目前存在的重要問題。因此，教師不光要樹立生活化的教學(xué)理念，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并且在實際生活中用數(shù)學(xué)知識解決遇到的問題。例如，小學(xué)生要養(yǎng)成合理安排時間的習(xí)慣，這就需要用到鐘表，在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)了與鐘表的相關(guān)知識，學(xué)生就能利用鐘表合理安排自己的作息時間。在這個過程中，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，自然會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。

二、營造生活化情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一和陳舊，因此在進(jìn)行生活化教學(xué)時，需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，不再以教師的講為中心，而是把實際生活引入課堂創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，讓學(xué)生在這個情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式、概念等知識。這樣能夠大大調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，幫助學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)加減法的知識時，教師可以模擬一個超市的場景，讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，在結(jié)算商品的過程中學(xué)習(xí)加減法的知識。類似這樣的生活化情景可以有不同的形式，與直接傳授理論知識相比，這種教學(xué)形式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生學(xué)好這部分知識，并且有機(jī)會去鞏固這部分知識，繼而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

另外，教師還要善于從生活中挖掘教學(xué)素材，應(yīng)用到生活化教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識之間是如此接近。教師要立足于教材，又要高于教材，用實際生活的例子營造情景，使數(shù)學(xué)課堂更加豐富和生動。例如教材中的例題有些是與學(xué)生的實際生活中不相關(guān)的，特別是涉及到一些抽象知識的時候，通過例題講解并不能讓學(xué)生很好地理解，這時教師就可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在教授這部分知識可以以學(xué)生熟悉的生活實例作為例題進(jìn)行講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解這部分知識。例如在學(xué)習(xí)速度與時間的知識時，如果例題中以光或者閃電作為例子，學(xué)生對此比較陌生，可能教學(xué)效果不是很好，此時教師可以用學(xué)生上學(xué)時所用的時間、走過的路程來講解這部分知識，這樣在生活情景之下的例題與學(xué)生的實際生活密切相關(guān)，學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)的效果會更好。

三、鼓勵學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

生活中處處是數(shù)學(xué)，只是學(xué)生不懂得觀察，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不能讓學(xué)生固守課堂，而是要讓學(xué)生觀察生活、感受生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。教師要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣，在平時的生活中以數(shù)學(xué)的眼光看待世界。教師可以在課堂上為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會表達(dá)和交流，例如可以在課堂教學(xué)中增加“生活中的數(shù)學(xué)”這個模塊，讓學(xué)生以個體為單位或者以小組為單位，交流生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或者自己的感想等等，學(xué)生有了表達(dá)的機(jī)會就會提高觀察的欲望，繼而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

探究能力是小學(xué)生普遍缺乏的能力，也是教師注重培養(yǎng)學(xué)生的一種能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要利用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的研究能力。小學(xué)生的注意力集中時間較短，課堂表現(xiàn)不積極，對此教師要充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在學(xué)習(xí)對稱圖形時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物，找到哪些圖形是對稱的，對稱圖形的特征是什么等等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生用卡紙和剪刀剪一剪，剪出對稱的圖形和不對稱的圖形等，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)習(xí)對稱圖形的相關(guān)知識。

總之，數(shù)學(xué)是一門與實際生活密切聯(lián)系的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在整個教育過程中起著重要的基礎(chǔ)作用。教師在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立生活化教學(xué)的理念，生活化教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方式，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。在實踐過程中生活化教學(xué)還存在一些問題，作為教師要在實際的教學(xué)實踐中不斷改進(jìn)，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。