初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略之我見

陳玉娟

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)中學(xué)，河北 黃驊 061104）

一直以來，后進(jìn)生問題都是困擾我國教育的一大問題，也是當(dāng)前新一輪課程改革向前推進(jìn)遇到的重大阻礙，研究和了解后進(jìn)生現(xiàn)象，有效解決后進(jìn)生問題，是廣大學(xué)科教師工作的目標(biāo)，也是工作的重難點(diǎn)。在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，后進(jìn)生也同樣存在。與其他學(xué)科相較，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，邏輯性強(qiáng)，知識難以理解和掌握，與小學(xué)相比，在內(nèi)容和層次上有較大的跨越和提升。這就導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生難以理解和接受。一旦這種困惑沒有及時得到疏導(dǎo)和解決，就很容易造成后進(jìn)生問題的出現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想完全地避開后進(jìn)生問題不太可能，但是我們可以通過多種方式，采取多種手段，來實(shí)施更具實(shí)效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步縮小學(xué)生之間的差距，幫助后進(jìn)生得到轉(zhuǎn)化和進(jìn)步。

一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的成因

初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的產(chǎn)生是在學(xué)生主體內(nèi)因和其他外因共同作用而成。在內(nèi)因方面，主要在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)過于薄弱，學(xué)習(xí)能力較差，未能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法、態(tài)度不端正、積極性不足等，這些方面原因疊加起來，就會造成學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，而一旦學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降，學(xué)習(xí)的信心和熱情將受到進(jìn)一步打擊，久而久之，惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生淪為后進(jìn)生。外因方面，包括學(xué)生的家庭成長環(huán)境、學(xué)校的教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施配備、社會各方的影響等。如學(xué)生的家庭條件差，學(xué)生很難安下心來讀書，或者是學(xué)生家長工作繁忙，對學(xué)生學(xué)習(xí)缺少關(guān)心和督促，致使學(xué)校教育和家庭教育脫節(jié)等。此外，學(xué)校教學(xué)中教師教學(xué)方法不適當(dāng)、社會不良風(fēng)氣侵襲等，都是產(chǎn)生后進(jìn)生問題的外在因素。

二、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略探究

通過上述分析，我們得知初中后進(jìn)生問題形成的主要原因，找到原因，就可以“對癥下藥”。以下，筆者就結(jié)合自己多年執(zhí)教初中數(shù)學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺要談?wù)勱P(guān)于初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題轉(zhuǎn)化的策略。

（一）尊重并關(guān)愛后進(jìn)生

后進(jìn)生在任何學(xué)科、任何階段都可能產(chǎn)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生之前，教師首先要充分認(rèn)識并且承認(rèn)后進(jìn)生現(xiàn)象存在的客觀性和必然性。通過實(shí)踐，我們知道大部分后進(jìn)生都存在以下特點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，信心不足，容易自卑和敏感，心理承受能力較弱，他們畏懼教師，同時又渴望教師的關(guān)心和重視。對此，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，要十分注意保護(hù)這部分學(xué)生的自尊心和自信心，做到公平對待、不偏愛、不歧視，積極挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，給予他們適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和肯定。如教師可以在課余時間跟后進(jìn)生進(jìn)行聊天，關(guān)心他們的興趣和生活，從談話中找到其成為后進(jìn)生的真正原因。這樣一來，教師就能在隨后的轉(zhuǎn)化中采取更具針對性的措施和手段，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。

（二）重視后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：“必須使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在我們教師看來首先是可教育的，必須使學(xué)習(xí)成為他們樹立高尚的自尊感的領(lǐng)域?！痹谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上，合理、有效地進(jìn)行激趣無疑是最關(guān)鍵也是最有效的方法之一。教師在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)操作時，要在緊扣教材的基礎(chǔ)上，盡可能地將教材知識與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，讓原本枯燥、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加有趣、生動，富含生活化意味。有效激趣的方法有很多，如多媒體教學(xué)法、情境教學(xué)法、生活化教學(xué)、游戲教學(xué)等。比如在教學(xué)一個相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念時，教師就可以先通過幽默的語言組織與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)系的故事，引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生的注意力被充分吸引，教師就可以順勢設(shè)計一些問題和情境，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生思考、探究，最終建立起后進(jìn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為成功轉(zhuǎn)化奠定基石。

（三）加強(qiáng)對后進(jìn)生的個別輔導(dǎo)

后進(jìn)生現(xiàn)象的產(chǎn)生是一個相對長期的過程，具有多方面的原因，因此對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是一個需要長期堅(jiān)持的過程。教師要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，就需要有足夠的耐心和毅力，去幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、知識積累等各個方面加強(qiáng)對后進(jìn)生的個人輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中找不足，在輔導(dǎo)中找突破，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并在不斷的肯定和幫助中幫助后進(jìn)生進(jìn)行自我矯正，最終實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是提升整體教學(xué)效率的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人發(fā)展最大化的重點(diǎn)。面對后進(jìn)生問題，教師要在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，不斷地加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，最終實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。