用音樂創(chuàng)造力點燃課堂教學(xué)的生命之火
——淺談農(nóng)村小學(xué)音樂課堂學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◎高娜

小學(xué)音樂教學(xué)是一個塑造情感、拓展知識的過程。然而，農(nóng)村小學(xué)生這一龐大的受眾群體，受音樂學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)條件等方面的局限性，其整體音樂素養(yǎng)有著明顯的落后性。我們總結(jié)了在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維新舉措。

一、節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏在音樂、舞蹈等中是不可或缺的組成部分，能夠?qū)⒄Z言、音樂、舞蹈等藝術(shù)形式串聯(lián)起來，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。音樂教育家所提出的“節(jié)奏第一”觀點，明確地指出了節(jié)奏的重要性。

（一）答問題，學(xué)節(jié)奏

用音樂節(jié)奏回答教師問題，不僅能夠有效的鞏固學(xué)生對于音樂節(jié)奏的掌握，同時還可以使音樂課堂教學(xué)氣氛更加熱烈。比如在教授《你的名字叫什么》這首歌曲時，歌曲中包含這樣的節(jié)奏：

X X | X X X‖

教師可以先通過這樣的節(jié)奏向?qū)W生提問：

3 5 3 5 | 1.2 3 ‖

你的 名字 叫 什么？

這時，學(xué)生通常會以日?；卮饐栴}的方式回答這個問題，這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以剛才教師提問的節(jié)奏來提問教師同樣的問題，這時教師就可以用以下節(jié)奏回答學(xué)生：

X X | X X X‖

我 叫 某 老 師

通過上述節(jié)奏啟發(fā)方式，引導(dǎo)小學(xué)生將他們自己的名字根據(jù)這樣的節(jié)奏很快回答出來，也使得音樂課堂教學(xué)氣氛頓時熱烈了起來，學(xué)生對于音樂教學(xué)也有了興致。

（二）模仿動物叫聲，掌握節(jié)奏

節(jié)奏同樣存在于大自然的萬事萬物中，教師可引導(dǎo)他們多傾聽動物的叫聲，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏于大自然中的節(jié)奏，并通過趣味游戲展開音樂節(jié)奏教學(xué)。例如，在講授低段節(jié)奏這一音樂知識點時，可通過生動、有趣的實踐模仿，掌握低段節(jié)奏的基本特性并將其實際應(yīng)用。教師可以創(chuàng)設(shè)一下節(jié)奏教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏，如教師在音樂課堂上穿上紅衣服、戴上圣誕帽扮演圣誕老人，帶領(lǐng)同學(xué)們合唱圣誕歌，唱完之后，從口袋里面拿出課前準(zhǔn)備好的小貓、小狗等動物形象的小禮物，讓小學(xué)生們模仿這些動物的叫聲，并啟發(fā)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)這些動物叫聲中的節(jié)奏，最后教師將學(xué)生們發(fā)現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行歸納，在游戲中掌握節(jié)奏的實際運用。

二、唱歌教學(xué)

我們可以將歌唱看作是對原創(chuàng)歌曲的二度創(chuàng)作。例如，在教學(xué)《小雨沙沙》這一歌曲時，在用常規(guī)音樂教學(xué)方式教會學(xué)生歌唱以后，教師可以問學(xué)生：覺得如何才能更好地演唱這首歌曲？學(xué)生可以相互討論，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法演唱歌曲。有的學(xué)生可能會認(rèn)為小雨聲音很輕，應(yīng)該輕唱“沙沙沙”的部分，而有的學(xué)生認(rèn)為種子的對話部分也應(yīng)該輕唱，因為他們的對話也是無聲的。這些學(xué)生對于歌曲的“再創(chuàng)作”，教師都要給予其恰當(dāng)?shù)墓膭钍皆u價，尊重并鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

三、律動教學(xué)

律動教學(xué)是音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中實踐性較強的學(xué)習(xí)，根據(jù)新課標(biāo)理念的要求，教師可以開展農(nóng)村小學(xué)音樂課程律動教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《星光恰恰恰》這一歌曲的律動時，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂的節(jié)拍韻動起來。學(xué)生可以根據(jù)歌曲內(nèi)容與意境，充分發(fā)揮聯(lián)想，有的模仿小鳥飛翔，有的學(xué)習(xí)兔子歡跳等，音樂停止后，學(xué)生們要保持造型不動，教師可以試著猜想學(xué)生在干什么，通過這種有趣的教學(xué)活動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，還可以充分發(fā)揮他們的想象力。

四、欣賞教學(xué)

在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行樂曲欣賞時，不僅要用聽覺感受，還要鼓勵學(xué)生充分展開想象，聯(lián)合視覺、觸覺去深入感受，并加之以自己的創(chuàng)造進(jìn)行形象展示，在提升音樂表現(xiàn)力的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。例如在欣賞《我是人們的小騎兵》這一樂曲時，首先通過課件讓學(xué)生了解蒙古族的民族特色，然后讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍的變化，以身體律動表達(dá)自身對這一樂曲的解讀，以騎兵、牧民等角色沉醉于樂曲的意境中。

結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)這股春風(fēng)為農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)帶來了勃勃生機，農(nóng)村小學(xué)音樂教師要以此為契機，突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式的桎梏，創(chuàng)新音樂教學(xué)模式，為農(nóng)村小學(xué)生帶來更為愉悅的音樂學(xué)習(xí)體驗，讓他們感受到音樂的魅力所在，讓創(chuàng)新思維與音樂共舞。