體態(tài)律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

劉佳

（四川成都龍泉驛區(qū)靈龍小學(xué)，四川 成都 610000）

全新的課程理念讓小學(xué)音樂教學(xué)有了革命性的變化，這對于小學(xué)音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。小學(xué)音樂作為學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分之一，對于小學(xué)生的藝術(shù)啟蒙和審美情緒的發(fā)展有著很重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，相關(guān)教師應(yīng)通過對學(xué)生的藝術(shù)性引導(dǎo)，使學(xué)生真情感受音樂中的情感、旋律以及節(jié)奏，有效的提高小學(xué)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體律動態(tài)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，自身活潑好動，往往對身邊的新鮮事情很感興趣，對其充滿好奇心。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)音樂教師通常只是按照課本上的內(nèi)容對小學(xué)生機(jī)械的講解，如果一直下去，將會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣下降。而在小學(xué)音樂的教學(xué)中，運(yùn)用到體律動態(tài)，教師將通過運(yùn)用肢體和小學(xué)生互相交流并互動，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中的死氣沉沉的教學(xué)氛圍打破，使小學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)音樂，這將非常有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。、

（二）有利于小學(xué)生對音樂知識的理解和認(rèn)知

教師在運(yùn)用體律動態(tài)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，若想引導(dǎo)小學(xué)生更好的體驗到體律動態(tài)，教師可以采取多種有效的途徑。教師在音樂教學(xué)中，教師可以利用肢體語言來表達(dá)自己對音樂的理解和認(rèn)知。教師通過使用體律動態(tài)的教學(xué)模式，可起到讓學(xué)生能夠積極融入到音樂教學(xué)中的作用，進(jìn)而使小學(xué)生和音樂之間的交流更進(jìn)一步。與此同時，小學(xué)生也可以利用課余時間，結(jié)合音樂的的內(nèi)容以及蘊(yùn)含的情感等，自主的設(shè)計一套體律動態(tài)動作，進(jìn)而使小學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力得到提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用體律動態(tài)的有效途徑

（一）在教學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用體律動態(tài)

教師在教學(xué)中，課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)十分關(guān)鍵，其可以起到激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣的作用。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，運(yùn)用體律動態(tài)教學(xué)方式，可使小學(xué)生積極融入到音樂教學(xué)課堂中。音樂教師可以在音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用體律動態(tài)，結(jié)合音樂教學(xué)中的內(nèi)容，采用肢體語言的方式，吸引小學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)出小學(xué)生對音樂知識的求知欲，使小學(xué)生更好的理解和掌握小學(xué)音樂知識，同時，使學(xué)生更好的感受到音樂中蘊(yùn)含的情感。此外，教師在教學(xué)前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)新的音樂知識，針對要講的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)。教師可以在展開音樂教學(xué)時運(yùn)用體律動態(tài)，在音樂課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用自身肢體語言來表達(dá)對新音樂知識的理解，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師對小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要給與充分的肯定，充分調(diào)動小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使音樂教學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提高。

（二）關(guān)于運(yùn)用體律動態(tài)使小學(xué)音樂知識具體化

在人類所有的文化中，音樂文化是其中重要的一種表現(xiàn)形式，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體律動態(tài)，可使小學(xué)音樂教材中比較抽象的知識，通過運(yùn)用體律動態(tài)，使小學(xué)生對抽象音樂的感知更為直觀。與此同時，在音樂教師教學(xué)運(yùn)用體律動態(tài)過程中，應(yīng)該重視體律動態(tài)的趣味性，使小學(xué)音樂的知識更加淺顯易懂，進(jìn)而讓學(xué)生對音樂的知識有著更好掌握和理解，從而使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）通過創(chuàng)設(shè)情境，推動體律動態(tài)的運(yùn)用

由于小學(xué)生年紀(jì)小，自律能力較差，因此，很難在音樂課堂上專心聽講。對此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的，落后的教學(xué)方法和教學(xué)理念，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。小學(xué)音樂教師可根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，建立合適的音樂教學(xué)情境，進(jìn)而使小學(xué)音樂教學(xué)中推動體律動態(tài)的運(yùn)用，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得以集中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力自我表現(xiàn)能力。比如，教師在講解“采蘑菇的小姑娘”這節(jié)課時，在小學(xué)生一定程度上了解歌詞含義的基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生開展角色扮演活動，激勵小學(xué)生通過自身的形體來表達(dá)對歌詞中角色心理的感覺。由于每個學(xué)生都有自己的特點，存在個體差異，因此，在想象能力上也有所不同，進(jìn)而，小學(xué)生所表現(xiàn)出來的肢體語言也各不相同。因此，音樂教師對每個學(xué)生的表現(xiàn)都應(yīng)該給予充分的肯定，激勵學(xué)生，進(jìn)而使小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)信心得以增加。

三、運(yùn)用體律動態(tài)可提高小學(xué)生對音樂的欣賞能力

在音樂欣賞時，教師可引導(dǎo)小學(xué)生通過肢體語言來對音樂進(jìn)行感受，比如，在小學(xué)生聽到高音時，用力將上肢伸展，聽到中音時，在胸前平方雙手，使手臂能夠自然放松。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中，運(yùn)用體律動態(tài)可真正體會到音樂節(jié)奏的快慢以及音調(diào)的改變。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小貓釣魚”時，在完成對小學(xué)生的教學(xué)任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)拍進(jìn)行唱歌，與此同時，還可以根據(jù)節(jié)奏打拍，接下來，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂的感覺和理解，通過運(yùn)用肢體語言的方式，將自己的音樂情緒表達(dá)出來。因此，將體律動態(tài)運(yùn)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中對學(xué)生具有重要意義。

結(jié)束語：

綜上所述，如今隨著我國教育機(jī)制的改革，小學(xué)音樂教育得到充分重視，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動對小學(xué)音樂教學(xué)具有重要意義。對此，小學(xué)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，采取多種有效的途徑推動小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的運(yùn)用，使小學(xué)音樂教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。