信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的實(shí)踐與探索

劉宇

（駐馬店農(nóng)業(yè)學(xué)校，河南 駐馬店 463000）

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是在課程實(shí)踐中將信息技術(shù)、信息資源、信息策略和課程內(nèi)容有機(jī)融合，以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種新型的教學(xué)方式。強(qiáng)化學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)信息技術(shù)能力與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合，是推動(dòng)課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新探索能力，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的方向。目前，要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的整合現(xiàn)狀及存在問(wèn)題有一個(gè)全面的分析，只有這樣，才能真正促進(jìn)我國(guó)教育教學(xué)事業(yè)持續(xù)、健康、快速、穩(wěn)定的發(fā)展。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的作用與意義

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容整合，是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論和教育技術(shù)理論為指導(dǎo)，根據(jù)該專(zhuān)業(yè)人才的業(yè)務(wù)規(guī)格要求及學(xué)科教學(xué)規(guī)律而進(jìn)行的課程教學(xué)改革。其宗旨是通過(guò)在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)中有效地使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力，從而整體提高學(xué)生處理專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作的效率。引入信息化教學(xué)：一是有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。二是能有效突破教學(xué)難點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。三是能實(shí)現(xiàn)即時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，促進(jìn)師生間的交流和雙向互動(dòng)。

二、“信息技術(shù)與課程整合”和“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAl”的關(guān)系

我國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)是從計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始發(fā)展的。輔助教學(xué)的觀念與實(shí)踐對(duì)教學(xué)起到了促進(jìn)作用。但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)推廣中出現(xiàn)了一些偏差和問(wèn)題，例如所謂的“課件”很多還沒(méi)有改變教學(xué)的方式，還是以講授型為主。演播式的多媒體CAI只是把不形象的形象化，讓不生動(dòng)的生動(dòng)起來(lái)，只不過(guò)教學(xué)過(guò)程更加具體化、細(xì)致化和人性化。這種方式并沒(méi)有突破教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳遞式教學(xué)。所以只會(huì)成為傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充、完善和發(fā)展。正是基于實(shí)踐的反思，國(guó)內(nèi)的教育專(zhuān)家引入了信息技術(shù)與學(xué)科課程整合這一概念，并指出信息技術(shù)與學(xué)科課程整合不等同于CAI，信息技術(shù)與課程整合后，實(shí)際上信息技術(shù)不再僅僅是輔助教或輔助學(xué)的工具，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。

三、信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)科課程整合實(shí)踐中應(yīng)掌握的原則

（1）能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)整合學(xué)生學(xué)習(xí)的重心要轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上，即培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生可以把這種解決問(wèn)題的技能遷移到其他領(lǐng)域。（2）教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在課程整合的教學(xué)模式中，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。課程整合中教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者。（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式。課程整合以各種主題任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)的開(kāi)展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合的教學(xué)。這些任務(wù)或問(wèn)題情景，使學(xué)生置身于提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。（4）個(gè)別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。信息技術(shù)給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法、工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。多個(gè)學(xué)生能對(duì)同一問(wèn)題發(fā)表不同的觀點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，協(xié)作完成任務(wù)。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正為這種協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。

四、信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的實(shí)踐與探索

（一）明確教師角色，對(duì)信息技術(shù)與課程整合進(jìn)行準(zhǔn)確定位。為更好地實(shí)現(xiàn)整合要明確教師是整合的動(dòng)力與基礎(chǔ)，要提高學(xué)科教師的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)適合學(xué)科教學(xué)實(shí)際的整合模式；為學(xué)科教師提供廣闊的技術(shù)信息應(yīng)用時(shí)間和空間，以此來(lái)更好地服務(wù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐。能夠熟練掌握基本的信息技術(shù)，能夠運(yùn)用信息技術(shù)解決學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)廣大師生提出的基本要求。

（二）優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，突出實(shí)用性。優(yōu)秀的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既要有先進(jìn)的理念、高超的技術(shù)，又要符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，它源于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確定位，只有這樣才能作出正確判斷、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并充分運(yùn)用信息化手段解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決的問(wèn)題，做到不盲從、不為了“信息化”而“信息化”，更不能用信息化手段代替學(xué)生的思考和實(shí)踐。只有使多種教學(xué)方法相互配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施不僅應(yīng)著眼于教師“教法”上的不斷創(chuàng)新，更應(yīng)聚焦于學(xué)生“學(xué)法”上的不斷改進(jìn)。要從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，致力于滿足不同基礎(chǔ)、不同能力學(xué)生的不同需要。比如，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)置教學(xué)進(jìn)度和闖關(guān)練習(xí)；根據(jù)學(xué)生的反饋效果生成個(gè)性化的作業(yè)等。改變“一刀切”的傳統(tǒng)模式，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，這一切都要依賴于信息化技術(shù)的強(qiáng)大支撐，更與教師的學(xué)生觀、教育觀密不可分。

（四）教師是信息化教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中最重要的因素，要加強(qiáng)對(duì)教師理念和實(shí)踐的雙培訓(xùn)。信息化教學(xué)更有賴于教師自身技術(shù)水平的提升。國(guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平先生曾說(shuō)：“即使在信息技術(shù)運(yùn)用教育投入巨大的國(guó)家，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有明顯提升，兩者之間并不簡(jiǎn)單相關(guān)。關(guān)鍵是必須把教師推到設(shè)計(jì)和實(shí)施信息技術(shù)變革的前線?？梢?jiàn)，教師是信息化教學(xué)的主力，并在很大程度上決定改革的成敗。因此，要加強(qiáng)對(duì)教師理念和實(shí)踐的雙培訓(xùn)，不斷提升教師的專(zhuān)業(yè)水平。教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，研究教材、教法、學(xué)生，以學(xué)生能力的提升作為檢驗(yàn)教學(xué)成敗的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式提升教學(xué)質(zhì)量。