高校美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐分析

馮麗莎

(重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 重慶 400021)

應(yīng)該了解到，教學(xué)技能是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生需要掌握的技能要素之一，與此同時(shí)，它也是衡量高校教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，但是現(xiàn)下高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)問(wèn)題依舊持續(xù)滋生，在一定程度上嚴(yán)重阻礙了美術(shù)教育改革進(jìn)程，學(xué)生本體發(fā)展受到制約，所以說(shuō)，進(jìn)行高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐顯得十分關(guān)鍵和重要。

一、高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校教學(xué)改革實(shí)踐步伐加快，很多高校廣招生源，高校學(xué)生就學(xué)數(shù)量呈連年增加趨勢(shì)，此時(shí)部分文化素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生也會(huì)進(jìn)入到美術(shù)學(xué)習(xí)專業(yè)中來(lái)，基于此種情況，生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生專業(yè)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，美術(shù)教學(xué)開展可謂舉步維艱。不僅如此，由于專業(yè)特點(diǎn)存在，很多學(xué)生在考試前會(huì)消耗諸多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的藝術(shù)類考生在分?jǐn)?shù)線方面，文化成績(jī)低于其他專業(yè)學(xué)生文化成績(jī)，高校藝術(shù)專業(yè)低分考生屢見不鮮，成為了低分考生“避風(fēng)港”。對(duì)高考學(xué)生而言，學(xué)生文化課程呈學(xué)習(xí)程度不深，專業(yè)學(xué)科朝向藝術(shù)類科目，藝術(shù)學(xué)習(xí)只需要在高考前夕進(jìn)行突擊學(xué)習(xí)便見成效。所以說(shuō)，此類學(xué)生知識(shí)、技能接受能力很低，并且綜合素質(zhì)有待提升。

課程設(shè)置不合理也是主要問(wèn)題。因?yàn)楦咝Ｃ佬g(shù)教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，主要涵蓋了心理學(xué)內(nèi)容和美術(shù)教育法內(nèi)容以及教育學(xué)內(nèi)容，上述內(nèi)容針對(duì)性和新穎性雙向缺失，與當(dāng)前中小學(xué)教育目標(biāo)違背。高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，通過(guò)數(shù)次調(diào)查和分析看出，其教學(xué)模糊單一化趨勢(shì)明顯，尚未按照班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)情等進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃制定和教學(xué)活動(dòng)組織安排，僅通過(guò)自己的學(xué)科的理解和以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這種隨意性的教學(xué)模式存在，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生未來(lái)發(fā)展，課程內(nèi)容不具體，細(xì)節(jié)上的漏洞和問(wèn)題眾多。

現(xiàn)在的情況，盡管很多高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)過(guò)程中以積極的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)填補(bǔ)教學(xué)漏洞，但是美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)方向含糊不清，教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得到深度確定，僅是盲目借鑒其他高校，不能從實(shí)際角度出發(fā)思考問(wèn)題，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生，將藝術(shù)專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)視為側(cè)重點(diǎn)，教育現(xiàn)象學(xué)習(xí)被擱置不管，之后在此基礎(chǔ)上衍生出了較為嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。不僅如此，美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)中不能和學(xué)校學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀相互融合起來(lái)，根本原因就是在學(xué)習(xí)階段沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)加以確定，學(xué)習(xí)方向茫然，教育理念和思想不科學(xué)。

二、高校美術(shù)教育專業(yè)課堂教學(xué)改革實(shí)踐方案分析

（一）生源質(zhì)量提升

美術(shù)教育專業(yè)是一類藝術(shù)專業(yè)，若想得到更好更優(yōu)的發(fā)展，需要從實(shí)際角度出發(fā)，按照本體辦學(xué)事實(shí)情，適時(shí)提高文化課分?jǐn)?shù)線，引用此種形式不斷提升生源質(zhì)量。高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生需要具備扎實(shí)的技能功底，但是也要擁有深厚的文化底蘊(yùn)以及知識(shí)面，只有這樣，才能為日后投身教育工作夯實(shí)根基。美術(shù)教育普及和推廣之勢(shì)巨大，美術(shù)考生數(shù)量有所減少，代表著學(xué)生文化素養(yǎng)不斷提升，為高校藝術(shù)類專業(yè)生源質(zhì)量提升提供了先決條件，所以說(shuō)，急需提高藝術(shù)類高生文化課分?jǐn)?shù)線，從而全面做好高校教育、教學(xué)工作。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化整改

較為正確的做法是，高校美術(shù)教育專業(yè)課程內(nèi)容要及時(shí)創(chuàng)新整改，注重教學(xué)針對(duì)性和教學(xué)實(shí)效性，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將教育心理學(xué)要素和現(xiàn)代教學(xué)理論要素以及美術(shù)教育史要素等作為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)新老舊式美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式。期間，防止泛化教學(xué)和單一說(shuō)教，以演講比賽和討論分析以及知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行多樣化教學(xué)，挖掘?qū)W生潛在積極性和學(xué)習(xí)興趣，提升其參與實(shí)踐的能力，在活動(dòng)中不斷完善自我、升華自我。除此之外，教師需要將專業(yè)內(nèi)容和考試相聯(lián)，讓學(xué)生掌握好美術(shù)教育理論和思想，優(yōu)化其教學(xué)技能，公平對(duì)待每位學(xué)生，將學(xué)生視為教學(xué)主體，通過(guò)嚴(yán)格考核夯實(shí)其美術(shù)教育技能，為其日后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根基。

（三）教學(xué)特點(diǎn)彰顯，專業(yè)技能強(qiáng)化與培養(yǎng)

傳道授業(yè)解惑是教師的本職責(zé)任，因此，高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，需要深度突出師范職業(yè)教育特點(diǎn)，日漸強(qiáng)化學(xué)生師范技能培養(yǎng)力度，因?yàn)閹煼督處熜枰v流利普通話，還要字體工整且擁有高效簡(jiǎn)筆畫操作手段。學(xué)校一方需要及時(shí)創(chuàng)設(shè)普通話課程和書法課程以及簡(jiǎn)筆畫課程等，通過(guò)及時(shí)的檢測(cè)與學(xué)員考核讓學(xué)生形成良好的習(xí)慣，優(yōu)化美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生本體綜合素養(yǎng)，循序漸進(jìn)的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師，所以要從課程內(nèi)容改革上下功夫，彰顯職教特點(diǎn)，強(qiáng)化相關(guān)美術(shù)技能和教學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，教育實(shí)習(xí)是重中之重，將理論和實(shí)踐相聯(lián)，強(qiáng)化師資力量，提升學(xué)生的教學(xué)技能，充裕知識(shí)儲(chǔ)備，為后續(xù)步入教育事業(yè)而堅(jiān)持努力。