內地中職學校少數(shù)民族學生教育管理的現(xiàn)狀與對策探究

董倩

（四川省閬中師范學校，四川 閬中 637400）

引言：中職學校是以培養(yǎng)技能型人才為主要目標的教育機構，面向對象包括各個民族的適齡學生，在我國教育改革背景下，越來越多的少數(shù)民族學生到內地中職學校就讀，在一定程度上加強了民族的融合，與此同時也帶來了一些新的問題。其中最為顯著的就是漢族學生與少數(shù)民族學生在宗教文化、行為活動上有著非常顯著的區(qū)別，對此，中職學校必須要加強對少數(shù)民族學生的教育管理，對他們的思想進行正確引導，使之樹立正確的人生觀和價值觀，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的少數(shù)民族人才，助力少數(shù)民族地區(qū)經濟的蓬勃健康發(fā)展。

一、內地中職學校少數(shù)民族學生教育管理現(xiàn)狀分析

（一）管理教師隊伍亟待加強

中職學校的管理教師是專門負責學生教育管理相關事項的，可是有些中職學校沒有定期開展管理教師的培訓工作，通常是每年組織一次集中培訓，培訓時間也比較短，重點講解理論知識，對于少數(shù)民族學生教育管理實踐工作中出現(xiàn)的問題鮮少予以詳細剖析，難以引起受訓教師的興趣，使得培訓流于形式，只是白白浪費了時間和資源。與此同時，中職學校的專職管理教師是比較匱乏的，大多是由輔導員和班主任兼任，他們在平時需要處理的工作較多，往往沒有多余的時間和精力能夠關注少數(shù)民族學生的思想動態(tài)，因而不能在他們出現(xiàn)負面情緒時及時加以引導，這也在一定程度上削弱了少數(shù)民族學生教育管理工作效果。

（二）管理機制不健全

首先，中職學校對于少數(shù)民族學生教育管理工作的重視程度稍有不足，在思想政治教育工作中運用的方法和手段都比較落后，不能夠在少數(shù)民族學生心中激起波瀾，甚至會放松對少數(shù)民族學生的要求，即使他們違反了學校規(guī)定也不會受到懲罰，大大滋長了少數(shù)民族學生的散漫心理。其次，中職學校制定的管理機制不夠健全，在教育教學工作和學生日常管理方面都缺少明確的細則，難以在實踐工作中發(fā)揮出指導作用。比如說在考試中少數(shù)民族學生的及格分數(shù)線會有所下降，在學校食堂也有專門窗口給少數(shù)民族學生提供特色餐飲，價格上也非常優(yōu)惠，這讓漢族學生對少數(shù)民族學生產生了不滿情緒，不利于少數(shù)民族學生與漢族學生的交往，給民族融合的道路增添了更多阻礙。

（三）少數(shù)民族學生素質較低

少數(shù)民族學生初到內地中職學校就讀通常需要一段不短的時間來適應學校環(huán)境，面對著陌生的老師和同學他們會感到恐懼、抑郁，大大分散了他們的精力，無法全身心的投入到學習中，知識和能力發(fā)展相對遲緩。有些少數(shù)民族學生抱有混文憑的思想，認為只要期末考試及格即可，在平時上課期間無需認真聽講，遲到曠課更是成為了常態(tài)，使得中職學校教育管理制度形同虛設。除此之外，少數(shù)民族學生的宗教意識濃厚，他們更愿意與本民族學生交往，不愿意與其他民族的同學和教師進行交流，對于他們拋出的橄欖枝視而不見，沉浸在自己的圈子中不能勇敢的走出去。有些不法分子利用少數(shù)民族學生單純的性格特點在網絡上大肆散布反動言論，妄圖顛覆黨的政權，而少數(shù)民族學生的政治嗅覺不夠敏銳，往往會淪為不法分子的槍手，這一現(xiàn)象在當今也屢見不鮮。

二、內地中職學校少數(shù)民族學生教育管理工作的改進對策

（一）加強管理教師的培育

一是要根據內地中職學校少數(shù)民族學生教育管理工作需求，選拔政治立場堅定、熟悉少數(shù)民族學生宗教和行為習慣、管理經驗也比較豐富的教師補充到中職學校教育管理隊伍之中，給管理教師隊伍注入新鮮血液。二是要加大對管理教師的培訓力度，每年都要組織多次培訓活動，派遣管理教師到少數(shù)民族地區(qū)進行參觀學習，以便提高管理教師的專業(yè)素質，使其能夠更加深入透徹的了解少數(shù)民族地區(qū)的宗教和風俗，進而出色完成崗位工作。三是定期組織對管理教師的考核，根據考核結果評定職稱和發(fā)放薪資福利，以調動管理教師在少數(shù)民族學生教育管理工作的主觀能動性，全面提高他們的工作效率，促使少數(shù)民族學生教育管理工作更具實效性。

（二）建立長效教育管理機制

中職學校領導要充分認識到少數(shù)民族學生教育管理工作的重要性，根據教育部相關規(guī)定制定長效教育管理機制，轉變當前教育管理工作弊端，給少數(shù)民族學生創(chuàng)建良好的學習和生活環(huán)境。中職學校要采取有力措施加強教育和引導，讓少數(shù)民族學生盡快適應中職學校的教育管理模式，努力融入到學習的文化氛圍中。中職學校要明令禁止少數(shù)民族學生從事宗教活動和穿戴宗教服飾，違反規(guī)定的學生需要受到相應的懲罰。有些少數(shù)民族學生家庭經濟條件較為困難，對此，中職學?？筛鶕鋵W習成績與日常表現(xiàn)發(fā)放獎學金和助學金，這樣既減輕了學生的經濟負擔，又激發(fā)了他們的學習積極性。

（三）提高少數(shù)民族學生綜合素質

首先，中職學校應加強對少數(shù)民族學生的思想政治教育，以愛國主義教育為主線，堅決揭露“三股勢力”的反動本質，增強學生的社會責任感，強化其公民意識、法制意識，使其樹立正確的思想價值觀念。其次，鼓勵少數(shù)民族學生主動融入現(xiàn)代生活，加強與其他民族師生的交往，用先進的科學文化知識武裝自己，注重自身實踐能力的鍛煉，形成報效祖國、服務家鄉(xiāng)的高尚情懷。最后，加大對互聯(lián)網的監(jiān)管，減少少數(shù)民族學生涉獵不法網站和信息的機會，通過正面宣傳和引導，提高少數(shù)民族學生對網絡信息的甄別能力，避免少數(shù)民族學生受到不法分子的煽動。

結語：

綜上所述，中職學校必須重視做好少數(shù)民族學生的教育管理工作，通過組建高水平的教師隊伍，制定完善的教育管理制度，加強對少數(shù)民族學生的思想政治教育，促進少數(shù)民族學生綜合素質的穩(wěn)步提升，確保少數(shù)民族學生能夠與其他民族師生進行良好的溝通和交流，從而為他們的成長成才創(chuàng)建優(yōu)質環(huán)境，為各民族的共同繁榮發(fā)展添磚加瓦。